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제를 통해 수학문제 해결을 더 쉽게 할 수 있도록 도와 줄 수 있음. 특히 초기 과정에서, 합쳐서 \'5\' 이내가 되는 간단한 활동이 효과적임.
◈ 빼기 활동
▶ 유아들에게 가장 익숙한 빼기 활동은 덜어내기 또는 분리하기 인데, 얼마만큼을 잃
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제24권제2호, pp.1-19
- 장문수 외(2024). 메타버스 플랫폼을 이용한 예비유아교사의 재난안전 교육콘텐츠 활용방안. 학습자중심교과교육연구 제24권제5호, pp.307-318 Ⅰ. 교수학습의 새로운 동향 및 예시
1. 역량중심 교육
2. 학습자중심 교육
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수학에 대한 흥미와 자신감을 키우고, 문제 해결력과 창의성을 증진할 수 있다.
게다가 아동의 일상생활과 연계된 실질적인 학습 경험 제공, 그리고 디지털 도구를 활용한 협력적 학습 환경 조성은 교육 효과를 더욱 높일 수 있다. 다만, 이러
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제와 브루너의 이론을 적용한 수학교육은 학생들이 수학 개념을 보다 효과적으로 이해하고 활용할 수 있도록 도와준다. 단순한 문제 풀이에서 벗어나, 다양한 표상 방식을 활용하고, 학습자의 인지 발달을 고려한 교수법을 적용한다면, 보다
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도구
6) 평가기준
7) 유의사항
2. 여러 가지 모양(2)
1) 평가영역
2) 성취기준
3) 평가요소
4) 평가유형
5) 평가도구
6) 평가기준
7) 유의사항
Ⅲ. 초등학교3학년 수학과교육평가
1. 평가영역
2. 평가목표
3. 평가과제
4. 평가유형
5. 평가방
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수학교육, 창지사 2013
권영례 저, 유아수학교육, 양서원 2014
정연희 저, 유아수학교육, 창지사 2014 1. 교수-학습의 기본 방향
1) 문제해결 강조
2) 수의 영역간, 개념간 연계성 중시, 통합교육과정으로서의 수학교육 강조
3) 수학적 의
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수학적 사고에 미치는 영향, 한국교원대학교 대학원 석사 학위 논문
- 이경우·홍혜경·신은수·진명희(1997), 유아 수학 교육의 이론과 실제, 서울 : 창지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아 수학교육의 목적
Ⅲ. 유아 수학교육의 필요성
Ⅳ. 유아 수
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수학습 효과가 나타나기 힘들므로 다양한 학습 지도 방법을 사용하는 것이 바람직하다. 다양한 학습 지도 방법의 고안을 위한 하나의 방법은 가드너(Gardner)가 제안하는 다양한 지능의 개념을 활용하는 것이다. 가드너에 의하면 인간의 지능은
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수학과는 모든 교과의 기초가 되는 도구교과(Tool Subject)로서 수학과의 초보적인 지식과 기능을 습득하고, 이를 일상생활에 활용하여 문제를 해결할 수 있는 수학적 능력과 태도를 기르는데 목적을 두고 있다. 수학과는 여러 가지 생활속에서
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수학교육의 중요성에 대한 인식을 새롭게 하고, 유아의 눈높이에 맞는 놀이 중심의 수학 활동을 개발하고 실천하는 노력이 필요하다. 이를 위해 부모와 교사를 대상으로 한 수학교육 연수와 교육 자료 제공, 놀이 중심의 수학 교구 개발 등 실
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