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특성을 예를 들어 살펴보았다. 위와 같은 이론을 볼 때 효과적인 지도성을 발휘하려면 구성원의 성숙도에 맞는 지도성유형을 결정해야 할 것이다. 집단이 미성숙할 때는 지시형이 효과적이고 집단이 적절히 성숙할 때는 지도형이 효과적이며
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이론에 근거하여 학원 강사들의 성숙도를 진단하였다. 이후 검토한 내용을 바탕으로 바람직한 지도자 행동 스타일을 도출하였으며, 이를 어떻게 사례에 적용할 수 있는지에 대하여 논하였다.
훌륭한 지도성이란 지도자의 특정한 성격 특성
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지도성 유형을 위임형 지도성 혹은 위양적 지도성이라고 한다. 1. 학교조직의 특성
2. 장학의 종류
3. 변혁적 리더십
4. 과학적 관리론
5. 인간관계론과 인간자원론
6. 하즈버그의 동기위생이론
7. 허어시와 블랜차드의 지도성이론
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, 교육아카데미, 2005. 1.서론
2.교사의 발달
3.지도성의 개념
4.지도성의 기능과 기술
5.영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
6.영유아교사의 자질과 태도
7.교사의 발달단계에 따른 바람직한 영유아교사의 역할
8.참고자료
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이론적 기초를 제공하였다. ▣ 각인(imprinting)
▣ 간섭설(interference)
▣ 간헐적 강화(intermittent reinforcement)
▣ 강의법(lecture method)
▣ 강화(reinforcement)
▣ 강화계획(reinforcement schedule)
▣ 강화자(reinforcer)
▣ 검사신뢰도(test reliability)
▣ 결
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지도성
정답 : ④ 제1절 리더십의 개념
제2절 지도자 영향의 근원
제3절 리더십 특성론
제4절 리더십 행위론
1. 아이오와 대학 연구
2. 오하이오 주립대학의 리더십 연구
3. 미시간 대학의 리더십 연구
4. Blake 와 Mouton의 관리망이론
제5
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영역과 연구동향
Ⅲ. 교육제도와 교육행정 조직
1. 우리나라의 교육제도
2. 교육행정조직
Ⅳ. 효과적 교육을 위한 관리 행정
1. 교육인사관리
2. 교육재정관리
2. 교육시설관리
Ⅴ. 효율적인 교육지도성
Ⅵ. 느낀 점
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지도성에 대한 패러다임은 1940년대 전후로 한 지도자의 특성과 인성 특성을 밝히려는 특성이론에서부터 출발하여, 1950년대에는 지도자에게는 어떤 행동 유형이 존재할 것이라는 행동과학적인 입장인 행동이론으로 전환하였으며, 1960년대 이
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지도성에 대한 패러다임은 1940년대 전후로 한 지도자의 특성과 인성 특성을 밝히려는 특성이론에서부터 출발하여, 1950년대에는 지도자에게는 어떤 행동 유형이 존재할 것이라는 행동과학적인 입장인 행동이론으로 전환하였으며, 1960년대 이
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특성과 교육
◉ 동기이론
1. 전통적 동기이론
본능이론
강화이론
동인감소이론
각성이론
장이론
인지부조화이론
2. 기대-가치이론
Atkinson의 성취동기이론
Rotter의 사회학습이
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