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학습활동의 이론과 실제, 교육과학사
6. 홍순정 저(2005), 교수학습이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부
7. 임창재 저(2005), 교육심리학, 학지사
8. 조성연 외 공저(2004), 아동발달의 이해, 신정
9. 강승희 저(2004), 교사를 위한 교육 심리학, 서
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7), 교수학습활동의 이론과 실제, 교육과학사
5. 김남순 저(2006),교육심리학, 교육과학사
6. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
7. 최경숙 저(2006), 아동발달심리학, 교문사
8. 조성연 외 공저(2005), 아동발달의 이해, 신정 Ⅰ. 서 론
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모형, 번역 출판 ,대한기독교협회, 1991.
Mary E. Moore 장대현 역, 심장으로 하는 신학과 교육, 번역 출판, 한국신학연구소,1998.
한숭홍, 기독교교육철학사상, 서울, 장신대출판부 1991,
여성훈, 기독교교육 논총7(기독교교육 연구의 현황과 새 좌표),
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7) 제안의 발신지 찾기
8) 수업에서 소개
9) 현지조사를 위한 단서와 수행 여행에서의 활동 예정
2. 단원 설정의 의도
3. 본시 수업 지도안
1) 본시의 설정 의도
2) 주안점
3) 학습 과정
4. 학습을 추진하기 위한 네트워크 시스템
Ⅷ. 일본 정
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학습자 능력에 따라 성취 목표를 요구한다
학습자로 하여금 완전한 습득을 요구하려면 적어도 이들이 도달할 수 있는 과제를 먼저 제시하고 자신의 지식과 기능으로 해결할 수 있는 것을 설정하여야 한다.
7. 학습자로 하여금 충분한 자신감
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과학자로서의 감각이 거의 근대적이었음을 알 수 있다.
참고문헌
▷ 김병윤(1999), 이공계 대학의 민주적 재편을 위한 접근 : 공공영역 확대의 진앙으로의 과학상점, 경제와 사회 제43호
▷ 과학철학위원회(1997), 과학 기술의 창조적 원천, 환경
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Ⅵ. 협력교수(팀티칭)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅶ. 협력교수(팀티칭)의 학습방식
1. 능력별 팀 티칭 학습
2. 내용별 팀 티칭 학습
1) 순서 선택 학습 방식
2) 과제 선택 학습 방식
Ⅷ. 협력교수(팀티칭)의 사례
Ⅸ. 결론
참고문헌
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모형의 적용
2.1 분석(Analysis) 단계
2.2 설계(Design) 단계
2.3 개발(Development) 단계
2.4 실행(Implementation) 단계
2.5 평가(Evaluation) 단계
3. 중학교 3학년 영어과 쓰기 수업에의 가네(Gagné)의 9가지 수업사태 적용
3.1 주의 획득하기
3.2 학습자에게
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하기, 진행 과정 확인, 교사가 만든 검사, 회의기록 등 관찰 중 발견한 것을 요약하는 것이다.
제가 현장에서 적용하고 싶은 포트폴리오는 이 두 가지입니다. 작업 포트폴리오는 아이들이 1년 동안 원에서 하는 미술활동, 과학활동사진 등 모
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1. 대상학습자 정보
2.「암시교수법」을 적용한 수업 모형
3. 「암시교수법」을 적용한 수업 지도안
Ⅲ. 결론
1. 「암시교수법」의 장점
2. 「암시교수법」의 단점
3. 「암시교수법」적용 시 유의점
4. 「암시교수법」의 수정 및 보완
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