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소개글

기본학습훈련(학습방법학습)의 의의와 절차, 기본학습훈련(학습방법학습) 학습규칙과 발표, 기본학습훈련(학습방법학습) 듣기, 기본학습훈련(학습방법학습) 소집단토의학습, 기본학습훈련(학습방법학습) 현장학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 의의

Ⅲ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 절차

Ⅳ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 학습규칙
1. 등교시 할 일
2. 책상정리 요령
3. 조별 학습
4. 줄서기
5. 하교시 할 일
6. 공책 정리

Ⅴ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 발표
1. 이런 일이 있습니다
2. 이렇게 해 보았습니다
3. 이런 효과를 보았습니다

Ⅵ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 듣기
1. 자세
2. 발표 내용 분석
3. 질의 내용
4. 메모

Ⅶ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 소집단토의학습
1. 짝끼리의 대화 지도
1) 초보단계
2) 심화단계
3) 정착단계
2. 아동의 대화지도 요령
3. 리더의 역할 지도
1) 소집단장(Buzz장, 조장, 분단장)의 임무
2) 소집단 학습에서 교사의 보조자 역할을 맡는다
3) 집단별 역할 분담의 지휘자 역할을 맡는다
4) 분단장의 대화훈련 지도
4. 토의 평가 방법
1) 토의진행 및 결과 평가
2) 토의진행 및 결과 평정
3) 토의활동 참여에 대한 자기평가

Ⅷ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 현장학습
1. 안전지도
2. 자연보호
3. 학습지도
4. 소비절약교육

Ⅹ. 결론 및 시사점
1. 반드시 교수․학습장에서 지도한다
2. 학습자로 하여금 활동 방법을 알게 한다
3. 학습자에게 항상 참신성을 불어넣는다
4. 학습자로 하여금 스스로 한계성에 도전하도록 한다
5. 단계적으로 훈련한다
6. 학습자 능력에 따라 성취 목표를 요구한다
7. 학습자로 하여금 충분한 자신감을 준다
8. 모둠 구성원 전체가 협동할 수 있도록 모둠 세우기를 한다
9. 모둠 역할을 주어 모둠원에게 봉사하게 한다

참고문헌

본문내용

와 담당자를 결정한다.
▶ 해결된 과제에 대하여 교사와 학급회에 보고한다.
▶ 자료를 수집정리하고, 결과처리를 보고한다.
▶ 소집단별 역할 분담에 대한 평가를 처리한다.
4) 분단장의 대화훈련 지도
▶ 1분단부터 4개 분단씩 1개조를 편성하며 소집단 학습훈련에 대비하여 사전에 사회 지도력을 기른다.
▶ 매일 방과후 20～40분씩 훈련을 쌓는다.
▶ 대화 훈련 시 녹음하여 억양, 사투리, 말의 조리, 말끝 등을 분석하여 수정보완해 간다.
▶ 사회자는 1분단장부터 윤번제로 돌아가면서 사회를 맡는다.
4. 토의 평가 방법
토의학습 평가를 토의진행에 관한 평가, 토의결과 보고 평가, 토의활동 참여에 대한 아동들의 자기평가를 실시한다.
1) 토의진행 및 결과 평가
토의학습은 학습자들이 토의를 통해서 문제를 해결해 나가기 때문에 게재된 문제에 대해 학습자 전원이 공동으로 생각하고, 문제 자체에 대한 이해를 좀더 깊이 토의하며 모든 학습자에게 발표의 기회를 균등하게 그리고 충분하게 제공하기 위하여 소집단별로 토의를 진행토록 하고 그 진행 과정에서 학습자의 활동에 대한 평가를 실시한다.
2) 토의진행 및 결과 평정
요소
착안 내용
창의성
자료의 다양성 자신있는 제안 독창적인 아이디어
협동성
타의견의 존중 청취하는 자세 감정 억제력
표현력
의견발표의 논리성 음성의 속도 의사전달의 명확성 설득력
연구심
문제해결력 자료의 명확성 자료의 풍부성 지식의 강도
태 도
발언시간 전체인상 성의(열성) 진지성 몸가짐
3) 토의활동 참여에 대한 자기평가
토의학습 평가에서는 토의과정에서의 발언의 활발성 보다는 토의 자체가 문제 해결을 위해 좋은 과정이었는가에 중점을 두고 학습자 전원이 자신들의 특성을 발휘하면서 토의에 참가하였는가에 대한 자기평가를 해야 한다.
Ⅷ. 기본학습훈련(학습방법학습)의 현장학습
1. 안전지도
ㅇ건강상태 조사 및 허약자 특별관리(차멀미 아동 사전 지도)
ㅇ승하차 지도- 완전 정차 후 승하차, 줄서서 차례로 승하차
ㅇ차내 안전 지도-안전밸트 착용, 창 밖으로 손, 머리 내밀지 않기
ㅇ휴게소 및 길 건널 때-조별로 다니기, 교통 규칙 준수
ㅇ운전기사 지도-과속 방지, 음주 운전 방지, 건널목 안전 규칙 지키기, 신호 지켜 운행, 차량 상태 점검
ㅇ위험한 행동 않기- 화약지참 금지. 칼, 송곳 등 위험 물건 소지 않기, 높은 곳, 나무 위 등 올라가지 않기, 깊은 물 근처가지 않기
ㅇ출발 및 해산 시 인원 점검 철저(해산 후 바로 귀가 지도)
ㅇ놀이기구 이용 시 안전 점검 및 담임 인솔 하에 안전지도
2. 자연보호
ㅇ산불 방지 노력-화기 지참 않기
ㅇ휴지 및 빈병 등 바르게 처리하기(청소 후 관리인에게 확인)
ㅇ나무, 꽃, 등 꺾지 않기
ㅇ잔디밭에 들어가지 않기
ㅇ쓰레기 발생용품 금지(1회용 도시락 등 지참 금지)
3. 학습지도
ㅇ학습 장소에 대한 사전 설명 및 관찰 조사 관점 알려주기
ㅇ관찰 기록 및 조사 활동 실시
ㅇ사후 지도-글짓기, 그리기, 반성 등으로 사후 지도 철저
ㅇ부득이한 사정으로 참석치 못하는 아동에 대한 학습지도 안내
4. 소비절약교육
ㅇ소비절약 교육(용돈 지참하지 않기, 장난감 등 필료 없는 물건 사지 않기
ㅇ사제 동행 식사 및 식사 지도(교사 음주 않기)
ㅇ지참물 분실 않도록 사전지도
ㅇ부조리 행위 근절
Ⅹ. 결론 및 시사점
1. 반드시 교수학습장에서 지도한다
가정이나 개별 학습장에서 자율적으로 반복 연습을 하기에 앞서 반드시 교수학습 현장에서 경험하도록 한다. 가정 학습을 처리하는 요령이나 공책 사용법 및 모둠 학습 방법까지도 실제로 경험하게 하여야 한다.
2. 학습자로 하여금 활동 방법을 알게 한다
학습하는 방법이나 생각하는 방법, 문제를 발견하는 방법 등을 실제 상황을 통하여 이해하도록 한다. ‘문제를 해결하세요’라고 막연한 지시만 하지 말고 구체적인 학습 내용을 가지고 문제를 해결하도록 한다.
3. 학습자에게 항상 참신성을 불어넣는다
학습자는 같은 방법으로 반복하는 학습에 쉽게 싫증을 낸다. 이것을 타개하는 길은 교사가 새로운 내용을 조금씩 투입하여 지도하는 것이다.
4. 학습자로 하여금 스스로 한계성에 도전하도록 한다
학습자가 스스로 능력의 한계성을 정해 놓고 그것에 도전하게 하는 것이다. 모둠별 활동을 할 때 한 사람이 1분 안에 내용을 요약하여 말하였다면 다음에는 30초에 내용을 요약하여 말하기 활동을 하도록 한다.
5. 단계적으로 훈련한다
인내력은 기호도나 흥미도와 비례한다. 처음부터 높은 것부터 경험하게 되면 인내심은 저하되고 만다. 그러므로 학습 훈련은 학습자의 흥미도가 높은 내용을 짧은 시간에 몰입하는 방법에서부터 출발되어야 한다.
6. 학습자 능력에 따라 성취 목표를 요구한다
학습자로 하여금 완전한 습득을 요구하려면 적어도 이들이 도달할 수 있는 과제를 먼저 제시하고 자신의 지식과 기능으로 해결할 수 있는 것을 설정하여야 한다.
7. 학습자로 하여금 충분한 자신감을 준다
학습자는 초보 단계가 성공하면 학습 흥미를 갖게 되어 다음 단계로 발전하려는 의욕을 보인다. 그래서 학습자에게 능력에 맞는 과제를 주어 성공의 경험을 갖게 하고 그 결과 칭찬을 많이 하도록 한다.
8. 모둠 구성원 전체가 협동할 수 있도록 모둠 세우기를 한다
모둠원 서로가 상호 격려하고 보완하면서 학습 분위기를 만들어 간다.
9. 모둠 역할을 주어 모둠원에게 봉사하게 한다
모둠 구성원에서 각자의 역할을 배정하여 한 달 동안 모둠을 위해서 봉사하도록 한다.
참고문헌
김동일·김신호·이근재·정일호·정종진(1999), 아동발달과 학습, 교육출판사
경상남도 교육청(2001), 자기주도적 학습활동 자료
대한 교육연합회(1987), 교과별 학습지도의 이론과 실제, 새교실 특별부록1, 서울 : 대한 교육연합회
박선화(1993), 개념학습에서 발생하는 인지적 갈등요인에 관한 고찰 - 개념정의와 개념이미지의 관계를 중심으로, 대한수학교육학회 논문집, 제 3권 제 1호
박병관, 21C 알기쉬운 학습방법 배우기
전라남도교육청(1997), 자기 주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방법, 영문화사
충청북도교육청(2000), 기본이 바로 된 어린이 지도자료

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