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과정과 수학과 단계형 교육 과정은 다음과 같은 안중 어느 모형을 적용함이 학습의 계열성과 순차성을 고려한 타당성면에서 보다 시너지 효과를 거둘 수 있는지 지도 교사의 판단에 다르다.
2. 수준별 과제 도출 방안-심화보충 과정 과제
1)
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수학 내에서 또는 수학과의 다른 학문적 영역 사이의 아이디어를 연결하는 능력, 문제 해결이나 어떤 결정을 내려야 할 때 수량과 공간에 관한 정보를 찾고 평가하고 사용하려는 성향과 자신감”을 의미한다.
단계형 수준별 교육과정인 수학
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과정의 운영에 대한 구체적 언급이 없음.
(5) 기타/제언
분반전에 각 분반별 수업 운영 계획과 평가 계획 등이 상세하게 공개되어 학생들의 분반 선택에 도움을 주어야 한다.
3. 사례 3
오성고등학교
1) 주제
단계형 수준별 교육과정 적용 교과
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교육과정의 특징
Ⅲ. 중학교(중등) 교육과정의 편성원칙
1. 편성의 기본 원칙
2. 수준별 교육과정 편성의 기본 원칙
3. 재량 활동 편성 원칙
4. 특별 활동 교육과정 편성 원칙
Ⅳ. 중학교(중등)의 수업일수와 수업시수 확보
Ⅴ. 중학교(
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지도능력을 길러주도록 한다. 특별활동은 단체활동을 포함해서 총 16단위로 배정하며, 특별활동 평가시에는 학생의 참여도와 수행정도에 따라 행동기술식 평가를 한다.
8. 교육과정 편성 및 운영 지침의 규정에 따라 교장은 수업일수 30일 범
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원칙)
Ⅲ. 한국이 쫓는 미국의 교육방법
A. 미국의 교육방법
1. 미국의 19세기 말부터 현재까지 ; 교육사상의 변천과정
2. 진보주의 교육사상에 기초한 교육방법
B. 교육방법이 가져온 문제점
C. 미 공교육의 전환방향
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원칙으로 하되, 학교의 여건에 따라 신축성 있 게 편성, 운영한다.
d. 심화보충 학습자료는 교육청을 통해 공급받거나 학교가 독자적으로 개발하여 사용 할 수 있다.
e. 학교는 수준별 교육과정으로 편성하지 않는 교과에 대해서도 학생들의
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과정을 운영한다.
10. 특별반(Special class)의 운영
특정 단계를 이수한 학생 중 다음 단계에 대한 이수자격 검사에서 80% 이상의 성취도를 보인 학생들을 위하여 특별반을 설치한다.
Ⅵ. 공통수학(공통수학교육)의 지도시 유의사항
1. 수준별 교육
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과정, 받아쓰는 과정, 글로 표현하는 과정, 기록하는 습관 등에 대한 관찰이나 누가 기록의 결과로써 평가한다.
4. 수학과
대부분의 발달 지체 학생은 모든 면에서 개인차가 두드러지게 나타나므로 이들의 학습 결과에 대한 평가는 원칙적으로
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지도와 역할이 필요하다.
참고문헌
◇ 교육부, 제7차 교육과정 총론 국어과 수학과, 1997
◇ 교육과정 연구위원회, 수준별 교육과정 적용교과의 학교 급별 평가방안 연구, 1999
◇ 덕성여자대학교 교육대학원, 열린 교육과 수준별 교육 과정, 부
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