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작문의 장려하기
6. 아동들의 반응에 대한 정당성을 요구하기
7. 적극적으로 청취하기
8. 문제해결력의 신장을 위한 교수, 학습 방법
Ⅵ. 수학과교육과정의 내용
1. 영역
2. 조직
3. 영역별 이동과 지도상의 유의점
1) 수와 연산 영역
2) 도
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교육과정의 문학교육
1) 7차 교육과정 문학과목의 성격과 특성
2) 문화의 시대와 문학
2. 교육목표와 작품선정 이유
1) 교육목표 수립
2) 작품선정 이유
3. 문학 수용 - 읽기 지도
[읽기 지도 모형 - 교사 안내 모형]
4. 문학 창작과
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교육과정)
Ⅳ. 문학교육의 원리
1. 장르의 원리
2. 비평적 원리
3. 문화론적 원리
Ⅴ. 문학교육의 지도 모형
1. 모형론의 의의
2. 절차모형
3. 목표모형
Ⅵ. 장르별 지도 내용
1. 시
2. 소설
3. 수필
Ⅶ. 문학
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교육론, 갑을풀판사, 1988. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 속담의 특성
2. 속담 패러디의 유형
3. 속담 패러디의 지도
4. 속담 패러디의 지도 방향 및 유의점
5. 속담 패러디 활동의 실제
1) 모방 패러디 활동
2) 풍자 패러디 활동
Ⅲ. 결론
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신장시킬 수 있고 시에 대해 주체적으로 활동하고 내면화 할 수 있는 학습자 양성할 수 있도록 시 교육 교사의 역할이 무엇보다 중요하다. 학습자에게 효율적인 시 감상을 지도하고 적용하면 학생들이 시를 주체적이고 다양하게 해석하여 독
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3) 사고형과 감정형 : 의사결정
4) 판단과 인식 : 생활의 양식과 적응
2. MBTI 유형과 학습양식과의 관계
III. Grasha-Riechmann의 학습양식과 학습전략
1. Grasha-Riechmann의 학습양식
2. Grasha-Riechmann의 학습양식에 따른 전략
* 참고문헌
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전략의 원리, 개념을 스스로 적용하여 언어기능을 신장시키는 학습활동시간이다. 지금까지 알게 된 전략을 토대로 교사로부터 독립되어 학생 스스로 적용하여 보여주는 단계이다.
참고문헌
김윤옥, 통합교육을 위한 직접교수의 원리와 실제,
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교육,학습, WBI)의 웹토의수업
Ⅶ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 네트워크
Ⅷ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 설계원리
1. 학습자의 동기화
2. 학습목표의 구체화
3. 선행지식의 상기
4. 적극적인 교수활동 참여
5. 학습지도와
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전략
3) 수업 방법 및 자료
2. 제2단계
1) 학습자의 특성
2) 교수 전략
3) 수업 방법 및 자료
3. 제3단계
1) 학습자의 특성
2) 교수 전략
3) 수업 방법 및 자료
4. 제4단계
1) 학습자의 특성
2) 교수 전략
3) 수업 방법 및 자료
Ⅸ. 결론
참고
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, 교문사. Ⅰ. 국어 교육의 특수성과 사고
Ⅱ. 텍스트의 이해 수준
Ⅲ. 텍스트의 이해와 사고
<중학교 읽기 영역의 읽기의 원리와 실제>
<고등학교 국어 과목 읽기 영역의 읽기의 원리와 실제>
Ⅳ. 텍스트 이해 교육
참고문헌
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