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성격변화
6) 명동성당의 장소성 형성요인
(1) 경관․ 건축적 요인
(2) 사회 ․ 역사적 요인
(3) 지리적 요인
7) 현재 명동성당의 활용 - 종교 공간뿐만 아니라 문화교육의 장(場)으로 이용
2. 정동교회
1) 정동교회 개요
2)
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교육
▷ 남경희 외 역(2001), 사회과교수학습론, 교육과학사
▷ 박승규·김일기(1998), 사회과 지역학습에서 지역의 의미탐색, 사회과 교육연구 5, 한국교원대학교 사회과 교육연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과교육 지역화의 개념
Ⅲ. 사회과교
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개념과 성격
Ⅲ. 세계의 인구 현황
1. 인구규모
2. 인구분포
3. 인구밀도
4. 인구증가
5. 인구구조
Ⅳ. 우리나라의 인구 문제
Ⅴ. 도시 인구와 도시화
1. 우리나라 도시인구의 증가
2. 우리나라 도시화 현상의 시대적 구분
1) 1960년 이
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성격
- 지역주민들이 학교를 보다 나은 교육 터전으로 가꾸고 학교는 지역사회를 보다 살기 좋은 생활의 터전으로 만드는데 나서는 ‘상호협력운동’이다. 즉 학교는 그 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 지역사회교육운동의 개념과 성격 및 목적
1) 지
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교육 지역화의 방향
7차 교육과정에서는 ‘교과의 성격상 사회과는 교육과정의 지역화나 지역 사회의 교육과정화에 적합한 교과’ 라고 전제하고 사회과 관련 학문 분야의 내용을 지역 사회의 실정에 맞게 재구성하는 일은 학습자의 흥미와
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교육사 실학교육
실학사상을 주도한 계층은 중인계층
1. 등장배경
①청의 고증학과 명나라 양명학의 영향
②중국에 온 외교사절단 접촉으로 의식수준 향상
③이율곡의 근로역행의 개념
④당시 통치질서의 혼란, 경제, 사회질서의 혼란
⑤성
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교육부 장학위원회(IGEN)아래에 두어 다른 교육정보자료센터와의 연계가 원활히 이루어질 수 있도록 하였다. 한편 학교계획은 그 범교과적인 성격으로 인하여 교사와 사서간의 협력을 필요로 하였고 학생들의 자료수집과 정보처리 능력의 습
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교육이 교육과정 제정 차수만큼 변모 발전하였는가? 라는 질문에 대해 선뜻 ‘그렇다’라고 대답하기가 매우 어렵다. 아직도 우리의 유아 교육은 제도권 밖의 비형식적 교육 기관의 성격을 띠고 있으며 대다수의 외국 선진국가에서는 유치원
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개념으로 학교사회를 다른 사회체제와 구별하여 문화적 조직의 특수성을 밝히는데 사용한 개념.
학교의 문화적 풍토 형성요인
·학교의 역사적 배경
·학교의 독특한 교육목표 및 내용
·물리적 환경 및 지역적 특성
·학교 구성원의 성격
·인
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교육의 내용과 범위의 성격에 비추어 다양한 용어의 개념 정의가 필요하다. 사회교육의 중요성이 부각됨에 따라 또 이 분야의 연구가 축적됨에 따라 구성원들간의 용어에 대한 합의와 규명의 노력이 요구된다.
유아사회교육의 연구방향은 이
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