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생각된다.
주민이 직접 참여하여 투명성을 높이고 실제로 주민에게 필요한 것을 제공할 수 있도록 아동을 대상으로 하는 것뿐만 아니라 청소년, 성인, 가족 단위로 제공할 수 있는 많은 프로그램들이 기획되고 실행되기를 바란다.
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교육
2)종교기관에서의 노인교육
3)죽음 대비 교육
9 . 한국노인교육의 과제와 전망
1)노인교육에 대한 부정적 편견 제거
2)노인교육정책의 수립
3)교육장애요인 제거
4)노인교육기관 및 프로그램 간 연계체계 구축
5)평생학습
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마을, 함께 누리는 삶. 지식의 날개.
한국공공사회학회(2014). 지속가능한 서울형마을 만들기. 소통과 공감.
이창언 외(2014). 갈등을 넘어 협력 사회로. 로컬 거버넌스 시대의 지방의제21과 지속가능한 지역공동체. 살림터.
김희철(2011). 도시재
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교육사의 역할과 직무에 대해 설명해 보았다. 평생교육은 인간 삶의 질 개선과 학습권 및 교육권의 실질적 보장을 실현할 수 있도록 도와주는데 그 목적이 있다고 할 수 있다. 이런 목적을 위해 평생교육기관에서는 각종 평생교육 프로그램을
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사회는 끊임없이 도시화가 진행되고 있다. 국민에게 평등하게 교육에 대한 기회를 보장해주기 위해 교육의 기회가 부족한 지역에 교육을 활성화해할 수 있는 정책이 필요하다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 평생교육의 이념, 평생학습사회의 변화양
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프로그램의 특성화와 전문화를 도모하는 데 필수
적이다. 양자의 네트워킹과 파트너십이 원활하게 이루어지지 못할 경우,
지역사회의 평생교육시설과 학교는 상호 협력과 공존의 관계가 아닌 지역
사회의 한정된 학습자 집단을 중심으로 경
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중에 각급 학교의 교육시설을 활용한 평생교육 프로그램을 추진
(학교 시설의 고유 기능으로 사용되는 시간 고려해야함)
-평생교육 및 문화 활동, 체육 활동을 위한 공간으로 개방
-지방 폐교를 중, 고령자 학습 시설로 이용 없음.
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학습경험들을 조직적으로 제공하고 학습자, 지역사회, 나아가 사회 전체의 변화를 실현하는 매개체라고 할 수 있다.
참고문헌
기영화, 평생교육 프로그램 개발, 학지사, 2009.
김진화, 평생교육 방법 및 실천론, 서현사, 2006.
이화정 외, 평생교
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평생교육프로그램 운영 및 평생교육사 채용에 사용되는 경비등을 보조할 수 있다”라고 규정함으로써 이제 각급학교에 평생교육사 채용이 활성화 될 것으로 전망된다.
→ 현직 교사로서 과거의 사회교육전문요원이나 평생교육사 자격증을
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교육개론』. 서울: 교육과학사.
김재인·양애경(1997). 『여성사회교육담당자 교육프로그램 개발』. 서울 : 한국여성개발원.
박성정 외(2002). 『대학평생교육원의 성인지적 운영 방안 』. 서울 : 한국여성개발원.
양병찬(1998). 『지역 평생학습체
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