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학교출판부
황종건(1986), 지역사회와 학교, 계명대학교출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역사회학교의 개념
1. 올센
2. 한나와 나스드런의 개념
Ⅲ. 지역사회학교의 특징
Ⅳ. 지역사회학교의 역할
Ⅴ. 지역사회학교의 발달과정
1. 전통적 학
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과정
IV. 교육과정의 심리학적 기초
1. 행동주의 심리학과 교육과정
2. 인지주의 심리학과 교육과정
3. 구성주의 심리학과 교육과정
V. 발달심리학과 교육과정
1. 피아제의 인지발달이론
2. 비고츠키의 사회문화이론
3. 개인차
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발달특징
I. 신체발달
1. 신체적 성장과 변화
2. 운동발달
II. 인지발달
1. 감각발달
2. 언어발달
3. 지능발달
III. 정서발달
IV. 사회성 발달
1. 학교생활
2. 친구관계
3. 단체놀이
4. 지역사회
5. 자아개념 발달
2/ 청소년기
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학교폭력 예방을 위한 지도방안
1) 누리과정에 기초한 지도
2) 반항과 공격적인 행동에 대한 지도
3) 싸움을 일삼는 행동에 대한 지도
4) 화를 내는 행동에 대한 지도
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발달과 사회복지실천
<학습목표>
<본강>
1. 청소년기의 특징
1. 신체발달
2. 정서적 발달
3. 인지적 발달
4. 사회적 발달
<평가문제>
-참고문헌-
제2강 청년기발달과 사회복지실천과제
<본강>
1. 청년기의 개념
2. 신체적 발달
3. 인
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사회화 주관자들로부터의 긍정적인 격려 등이 중요한 요인으로 작용한다고 보고함으로서, 스포츠 사회화과정에 있어서 주관자의 역할을 강조하였다. 스포츠의 본질에 대한 연구는 시대를 초월해서 다양한 방법으로 접근되고 있는 가운데,
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발달
4. 영아기 발달과 사회복지실천
II. 유아기 발달
1. 유아기 발달과업
2. 인지발달
3. 사회성 발달
4. 성정체감 발달
5. 놀이발달
6. 공격성 발달
7. 부모의 양육태도
8. 아동학대
III. 아동기 발달
1. 아동기 발달과업
2. 학교
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발달 이론
2, 근접발달지대(ZPU)와 비계설정(Scaffolding) 3, 인지 발달적 상호작용과 연계성
4, 유아교육기관 발달이론 적용 -혼합연령 종일반
5, 다중지능 이론과 유아 사회교육 1) 다중지능 이론의 기본개념 2) 다중지능의 영역 6, 다중지능
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발달
Ⅳ. 방과 후 보육의 역사와 유형, 현황
1. 방과 후 보육의 역사
2. 방과 후 보육의 유형
3. 방과 후 보육의 현황
Ⅴ. 방과 후 아동지도 교사의 자질
1. 개인적 자질
2. 전문적 자질
3. 방과 후 아동지도 교사의 역할
Ⅵ. 방과 후
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개념
2) 청소년비행의 유형
3) 청소년비행의 특징
4) 청소년비행의 원인
2. 청소년 폭력에 대한 이해
1) 청소년폭력의 개념
2) 청소년폭력의 유형
3) 청소년폭력의 원인
3. 현황 및 프로그램
1) 현황사례
2) 청소
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