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지적 장애아동은 뇌기능에 한계가 있기 때문에 일회성 교육은 교육적 효과가 없다고 생각한다. 이는 지적 장애아동의 학습효과 증진을 위해서는 반복 교육이 최선이라는 것을 시사한다.
Ⅳ. 참고자료
지적장애아동을 위한 공감교육 김종태,
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장애아동 어머니의 양육스트레스와 양육효능감 및 가족역량 강화에 미치는 효과. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아 통합
2. 어린이집에서의 지적 장애 아동에 대한 통합교육 사례
3. 어린이집
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1. 지적장애 아동의 통합교육 목적
2. 지적장애 아동의 통합교육 필요성
3. 지적장애 아동의 바람직한 통합교육 협력방법
1) 교사 간 협력
2) 일원화된 협력교수 지원 프로그램
3) 통합 환경 조성
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육원. 1998.
김광선, 심승현, 유병주, 임신자,. 개별화교육 컴퓨터 지원체계의 개발을 위한 개별화교육 적용의 실태분석과 교사들의 의견조사. -정신지체/정서장애 학교를 중심으로- 서울: 우경복지재단. 1997.
김병하, 개별화교육계획의 작성
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장애와 교육지원 방안, 양서원, 2019.
박정민, \"다운증후군 아동의 교육적 요구에 관한 연구\", 한국특수교육학회지, 2021.
전수진, \"통합교육에서의 장애학생 지원 정책 분석\", 교육정책연구, 2022. 1. 서론
2. 지적장애와 유전적 원인의 이해
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장애인이 스스로 결과를 확인할 수 있는 기회를 가지게 하고, 스스로의 행동을 관리하는 능력을 보여줌으로써 작업장안에서의 통합을 높일 수 있다.
5. 개별화전환교육계획 수정보완 및 평가
1) 기관의 참여 비율 조정
학생의 졸업이 가까워짐
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교육은 일반 교육의 목적을 기반으로 하는 보편성과 대상자의 특성에 따라 구체적이면서 특수한 교육목표를 설정해야 한다.
이러한 장애아동은 특정 영역에서 재능이나 우수성이 다른 아동들보다 뛰어난 능력을 가진 경우가 포함되지 않기
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교육학회, 2019
최승숙 저, 협력교수를 통한 장애 유아 지원체계 개발 방안, 한국유아특수교육학회, 2007
박명애, 임대섭 저, 통합교육을 위한 교사협력과 교사효능감에 대한 특수교사와 통합학급교사의 인식, 한국지적장애교육학회, 2009
우정한
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교육을 제공하기 위한 방법으로서 중요시되고 있으며 특히 장애정도와 장애유형 등에 따라 개인차가 심한 발달지체아동의 경우 이러한 개별화교육의 필요성은 더욱 크다고 할 수 있다. 개별화교육계획은 이러한 교육의 수요자인 아동에게
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교육 계획을 수립해야 한다. 수업 진행 방식도 일반적인 강의식 수업보다는 체험 중심의 학습이 효과적이며, 시각 자료나 실물 교구를 활용하여 이해를 돕는 것이 필요하다. 지적장애 아동은 단순히 지식을 전달받는 것보다 직접 경험하고 반
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