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은 것들이 있다.
① 가정방문 : 아동중심으로 한 교사와 부모의 대화가 진지하게 이루어져야 한다.
② 학부모 교실 : 외래강사, 학교교사를 강사로 초빙하여 교육방법과 목적에 대해 이해시킨다.
③ 수업참관 : 자기 자녀의 학습능력과 가정
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정의
Ⅱ.분류
(1) 손상된 지능지수(IQ)에 따른 분류
(2) 필요로 하는 지원의 정도에 따른 정신지체의 분류
(3) 우리나라 장애인 복지법에 명시된 정신지체의 분류
Ⅲ.원인
(1) 생물학적 요인
(2) 심리사회적 요인
Ⅳ.특성
(1)전반적 특
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아동의 핸디캡을 있는 대로 인정하고, 진로 및 교육의 방향을 다른 쪽으로 바꿔보는 것도 고려되어야 한다.
공부를 못한다고 해서 모두 정신지체아는 아니다. 그러므로 아이가 학습장애인지 아니면 학습 지진인지를 정확히 판단해야 한다.
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교육이 아닙니다. 물론 신체적 기능 향상을 위한 직업능력 개발훈련의 관점에서 도움이 되는 것은 사실이나 이러한 하드웨어적 기능만이 직업재활 교육의 전부라고 볼 수는 없습니다. 특히 직무의 일반화가 어려운 정신지체인들에게는 하나
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정신지체의 특성
지적 능력의 결함이 주된 특성이며, 그에 따라 운동언어학습사회생활능력등 장애가 복합적으로 나타난다.
① 신체 및 운동발달- 뇌의 발육장애로 인해 감각기관의 이상을 흔히 볼 수 있다.
② 언어발달- 정신지체아의 언어
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방법
(6)아이들의 거짓말
(7)아이들의 도벽
제2부 전문가의 도움을 요하는 아동
(1)정신지체아, 장애아를 둔 부모의 심리와 정신건강
(2)자폐증에 대한 올바른 이해
(3)머리는 좋은데 학습 능력이 떨어지는 특수 학습 장애 아동
3. 맺음말
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교육, 1993
◎ 이순형, 특수아동의 발달과 지도, 중앙적성 출판사, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애인교육 관련 법
Ⅲ. 장애인치료교육의 의의
Ⅳ. 뇌성마비아(뇌성마비장애인)의 지각운동
Ⅴ. 정신지체아(정신지체장애인)의 지각운동
1. 큰
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지적 수준을 향상시킨다는 계획
현행 보육교사는 전문대 이상 관련학과 졸업자의 1급과 고졸 이상 보육교사교육원 1년 과정을 수료한 2급으로 나눠지는데 앞으로는 3급으로 자격을 세분화한다. 현재 유치원 교사의 67% 정도인 보육교사의 보수
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특성
4. 정신지체아의 발달 특징
5. 정신지체아의 교육적 접근
6. 정신지체아의 상담 방법
7. 정신지체아의 사회 적응 지원
정신지체의 정의, 원인, 특성, 정신지체아의 상담과 지도
1. 정신지체의 정의
정신지체는 지적 기능
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정신지체아를 위하여 다음과 같은 대책을 마련해야 한다고 생각한다.
첫째, 부모들로 하여금 전문기관에 자녀들을 데리고 와서 진단 받도록 한다.
둘째, 지역사회에 있는 전문기관은 의료·심리·교육 전문가를 따로 두어 정신 지체아의 지도
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