|
교육적 습관을 결정하는 것은 자연의 선물보다도 아이의 상이었다. 그리고 인간의 창조적인 아이의 상은 그것이 올바를 때, 종종 나쁘게 된다. 잘못된 상은 진실한 것보다 강력하며 쉽게 붙잡힌다. 과거와 마찬가지로 현재에 있어서 유아에
|
|
|
아동들을 대상으로 중간 단계인 학교에서 분리시킨다는 것은 바람직하지 못하다. 뿐만 아니라 교육권적 측면에서 학습자는 누구나 평등한 교육기회를 보장받아야 하고, 이를 바탕으로 장애인은 정상화되어야 한다는 것이 특수교육의 기본
|
|
|
교육 사상사, 양서원
안인희, 서양교육고전의 이해, 이화여자대학교 출판부
윤정환, 임수양, 정태희 공저, 영유아 교수 방법론, 형설출판사 유아교육의 중요성과 의의 및 유아교육사상가의 교육사상
1. 유아교육의 정의
(1) 비형식적 유아
|
|
|
정보교환을 하고 있다.
국내에서도 특수유아에 대한 연구내용들이 다양하게 이루어지고 있는데, 정신지체아 및 정서장애야 교육, 조기교육계획, 특수유아 선별 및 진단, 중복장애 아동에 대한 학습지도 문제, 행동수정과 분석, 개별수업방법,
|
|
|
정신지체아들의 성과 성교육에 대해서는 부정적인 태도를 보여왔을 뿐 아니라, 그들의 성적 권리나 표현까지 무시되어 왔다. 정신지체아도 성에 대한 욕구와 흥미를 갖고 있으며 성 기능에 아무런 장애가 없음에도 불구하고 타의에 의해 그
|
|
|
Charlesworth 와 Hartup(1967)
Ⅲ. 사회성신장과 사회성측정
1. 사회성 측정 방법의 유의성
2. 사회성 측정(Sociometry)의 개념
3. 사회성 측정 기준 및 선택 허락 수 설정의 원칙
Ⅳ. 사회성신장과 사회적 기술
Ⅴ. 사회성신장과 학급
참고문헌
|
|
|
교육 사상
2.유아교육 내용
3. 유아 교육 방법론
4. 유아 교육 환경과 교육자
5. 유아 교육론의 의의
루소 (1712~1778) 자유와 평등을 기초로 하는 근대적인 정신적 지주
1. 교육론의 기본 원리
2. 유아관
3. 가정 교육론
4. 신체 교육론
5. 감각
|
|
|
장애인복지의 이론과 실제. 학문사
박순희 엮음. 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육서비스. 도서출판 특수교육
보건복지부(1989). 장애자 대책에 관한 장기계획의 실시 상황
신은혜(1983). 가정의 심리적 환경과 아동의 행동장애에
|
|
|
특성에 맞도록 더욱 수정·보완·발전시켜 나가고, 보다 효율적인 적용방안을 꾸준히 모색해 나가는 노력이 뒤따라야 할 것이다.
다섯째, Montessori교육에서는 언어적 상호작용과 사회성 발달의 측면을 소홀히 하고 있다는 점을 감안하여 아동
|
|
|
특성에 따른 적절한 평가가 이루어져야 함
- 교육은 전적으로 교사에 의해서 이루어지는 것이 아니라 가정과의 연계에 의해 이루어진다는 사실을 명심해야 함
- 교육의 구체적인 주제와 내용을 결정하기 위해서는 다음과 같은 일련의 단계가
|
|
메뉴펼치기
