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장애아(지체부자유아)의 신체심리학적 특성
Ⅳ. 지체장애아(지체부자유아)의 지도방법
Ⅴ. 지체장애아(지체부자유아)의 진로지도
Ⅵ. 외국 지체장애(지체부자유) 학교의 교육 사례
1. 일본
1) 학습곤란 학생에 대한 특례
2) 중복장애
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아동 교육.
여광응 외(2003). 특수아동이 심리학적 이해. 학지사
윤치연, 이영순, 천성문 공저(2004). 특수아 상담 및 치료교육 프로그램. 학지사
김동일(1999). 학습부진 영재아동. 원미사
강위영, 정대영(2001). 학습장애아동교육. 형설출판사 -
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학습을 발전시키고 사회성 및 언어적 기능을 증진시키도록 하는 것이다.
2) 시라큐스 프로그램
이 프로그램은 1979년 Syracuse 대학의 Knoblock을 중심으로 해서 개발된 것으로서 이 프로그램은 일반학급 중 두 학급에 발달 장애 아동과 자폐성이 있
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학습장애
- 학습장애
: 듣기, 말하기, 생각하기, 읽기, 쓰기, 철자법, 셈하기 등에서 문제가 있는 경우를 말함
- 지능검사와 측정되는 지적능력과 성취검사로 측정되는 실제 수행 간에 큰 차이가 있으면 학습장애로 간주
- 학습장애아의 특성
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아카데미
특수교육의 이해, 2001, 신현기 외 10인 공저, 교육과학사 목차
정신지체‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
학습장애‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
언어장애‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5
청
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장애나
반항 장애가 함께 진단되며, 약 25%에서 불안장애를, 약 1/3에서 우울
증을, 약 20-25%에서 학습장애, 그리고 약 3%정도에서는 뚜렛 장애를
함께 지니는 것으로 보고되고 있다. 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 정의와 임상특성 및 역사
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아이가 자폐아가 될 확률이 높다거나 태아기나 영아기에 중추신계계의 통합연결 기제의 이상 등 신체적 요인이 장애의 주요인으로 추정되고 있다.
6. 정신지체
- 정신지체’는 지적발달수준이 낮아 지적 능력이 뒤떨어진 상태에서 학습이나
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장애인의 몸의 특성에 알맞은 의료적 지원을 하고 나아가 여성장애인의 생애주기별로 적절한 건강관리 체계를 구축해야 한다.
① 여성장애인 전문병원을 설립하거나 또는 대학병원 급 이상을 지정병원으로 해야 한다.
② 여성장애인의 신체
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아인슈타인＝일반ㆍ특수 상대성이론이라는 두 틀을 만든 아인슈타인. 유대인이었던 아인슈타인에 대해 초등학교 1학년 때 선생님은 "이 아이에게 어떠 한 지적 능력도 기대할 수 없다"는 기록을 성적표에 남겼다고 한다. 한마디로 지진 아였
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장애아는 과잉행동, 비협조, 반항, 적개심, 잔인성, 악의성 등의 특성을 나타내며, 학습에 지장이 많고 학교 규칙을 어기며 행동 결과에 대해 아무런 반응을 보이지 않는 특성이 있다. 또한 이들은 부끄러움, 자신감 결여, 우울 등의 특성을 보
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