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지적장애의 원인
3. 지적장애 아동의 특성
4. 지적장애 아동의 교육
제4장 정서?행동장애 아동의 이해
1. 정서?행동장애의 정의와 분류
2. 정서?행동장애의 원인
3. 정서?행동장애 분류 및 특성
4. 정서?행동장애 아동의 지도와 교
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지도가 필요한 학생 지원을 담당합니다.
안전 관리: 학생들의 건강 상태를 확인하고, 돌발 상황 발생 시 신속히 대응합니다.
소통 지원: 보호자와 교사 간 정보를 공유하고, 학생의 변화 상황을 전달합니다.
이 역할은 학생들이 최적의 학습 환
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장애가 좀 더 수월해지며 아동도 세상을 살아가는 것에 더욱 효율적으로 살아갈 수 있으므로 이에 대해서 올바르게 지도하는 것이 매우 중요한 역할을 하게 된다는 것을 생각하게 되었고, 굉장히 중요한 역할이라는 것을 다시 한 번 상기하게
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지적장애 아동이 스스로 할 수 있는 환경조성과 교육적 가능성을 충분히 발휘할 수 있는 교육적 체제가 필요하다. 이때 부모와 교사는 지도자가 아닌 도우미의 역할을 하는 것이 바람직하다. 지적장애 아동의 사회적, 정서적 완전 통합을 위
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장애)저도의 비율이 적절하고, 지도교사는 팀티칭이 바람직하다고 요구하고 있다.
통합교육을 위한 시설자료의 부족함을 지적하고, 부모의 적극적인 학교 참여를 위한 시설설비를 요구하고 있다. 특히 보조교사의 역할을 수행할수 있는 유인
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장애의 원인
3) 유창성 장애(말더듬)의 원인
4) 음성장애의 원인
5) 신경언어장애의 언어특성
3. 의사소통장애의 치료
1) 표현성 언어장애
2) 수용성-표현성 언어장애
3) 음성장애
4) 말더듬
4. 의사소통장애에 대한 교사의 역할
1) 유아
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장애아 통합교육, 서울: 양서원.
김승국외(1998) : 정신지체아의교육,서울,단국대특수교육연구소
단국대학교 특수교육연구소(1998 : 부적응 행동교정 교사용지도서
신현기(1997) : 학습 장애 아동의 사회적 기술 수업, 학습 장애 아동 교육의 이론
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장애아동에게 어느 정도 의존한다고 볼 수 있다. 이 모형은 장애아동의 자존감 혹은 자아개념이 현저하게 개선되었다고 보고되고 있다.
통합교육이 이루어지기위해서 가장 중요한 것은 우선 우리사회가 안고 있는 장애유아에 대한 잘못된 인
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지도
□ 장애학생 지도교사들의 자질향상
○ 장애학생지도에 있어서 요구되어지는 교사의 자질
- 특수교사 : 교과지도, 직업지도, 치료교육 및 자문
- 일반교사 : 장애아동 이해 및 통합교육 방법
○ 대책 : 수준높은 교사양성프로그램 개발 및
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장애, 직업, 특수)의 문제점
Ⅷ. 향후 전환교육(장애, 직업, 특수)의 실천 방안
1. 전환교육을 위한 학교의 역할
1) 교과 지도교사의 역할
2) 전환교육 담당교사의 역할
3) 직업교과 담당교사의 역할
4) 학교장의 역할
2. 전환교육을 위한 학
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