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교육모형의 정립이 되어있지 않고 장애아의 요구와 특성을 고려한다양한 교육프로그램 운영의 미흡과 장애유형별 지역별 교육기회의 불균형, 그리고 직업교육과정의 다양성의 미흡 및 교육청의 특수교육전담인력 및 조직의 미설치 등을 들
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정의
47개의 염색체를 갖는 아동으로 과거에 서양인들이 몽고인을 닮은 증상이라고 하여 몽고리즘이라 명명되기도 하였으나 현재는 다운증후군으로 부르고 있다. 이들은 정신지체의 정도가 다양하지만, 훈련 가능급 정신지체아동 중 가장 많
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지 정신지체 아동의 인지적 교육과정의 적용결과는 아직 발표되지 않았으므로 효과를 검증하기 어렵다.
Ⅲ.맺음말
정신지체아동의 인지특성과 인지발달을 촉진하기 위한 교수전략에 대해 살펴보았다. 앞서 언급한 바와 같이, 정신지체아동
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특성을 보인다
학교나 가정생활 속에서 적절한 대우를 받지 못하거나 심한 갈등이 많다면 짜증도 많을 것이다. 또 어떤 개인이나 특정한 대상물에 대하여 공포감을 갖는 경우도 있다.
Ⅴ. 정신지체(정신지체장애)의 진단기준
(1) 심하게 평균
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아동선별, 진단, 교육적 배치, 사정, 향상평가에 활용, 개별화프로그램 작성에 활용
⑤ 아동 잘 아는 사람과의 면접으로
Ⅶ. 정신지체(정신지체장애)와 정신질환의 차이
정 신 지 체
일생동안 지속된다.
출생기, 유아기에 발생된다.
(주로 학
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정신지체 학생들의 성 행동 문제와 유형을 분석하고, 이에 대한 대처방안을 제공해야 한다.
(6) 부모와 교사들의 성 상담과 요구를 고려한 지침서를 개발해야 한다.
3) 성교육 방법
(1) 정신지체 학생들의 특성을 고려하여 교수방법면에서 활동
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정신지체인은 실제적으로 최대한 다른 일반 시민들과 동동한 권리를 가진다.
2. 정신지체인은 적절한 의료적 보호 및 물리적 치료를 받을 권리를 가지며, 그 능력을 계배하고 가능성을 최대한도로 발휘할 수 있도록 교육과 훈련 재활, 지도를
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지에 부분적인 결손이 있음 으로 인해 발생한다. 고양이 울음소리와 같은 울음소리에 덧붙여, 이 증후군을 지닌 사람들이 보이는 특성들로는 작은 키, 아동기의 낮은 근긴장도, 출산시 저 체중, 그리고 심각한 정신지체 등이다. 거의 모든 사
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아동이 하지 못하는 것을 재인식하게 된다. 아동이 기고, 서고, 첫 말을 할 것에 대한 기대감을 못 미치는 아동의 발달은 부모에게 불행감을 더 느끼게 만든다(Healy, Keesee, & Smith, 1988). 연구 문헌들은 장애 아동의 타고난 특성이 아동 발달의 중
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체아에게 요구되는 지원(support)의 종류와 강도에 따라 간헐적(intermittent) 지원, 제한적(limited) 지원, 확장적(extensive) 지원, 전반적(Pervasive) 지원으로 분류하였다.
이 새로운 정신지체 모델에 의하면, 정신지체아동을 단순히 지능의 수준으로 나
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