|
지적 결함이 있
늘 경우 감각기억 단계에서 특정 자극에 주의를 기울이고 이를 선택하
는 능력이 부족한 것으로 나타났다.
이러한 주의의 결함은 작업기억 단계에서도 분명히 드러나고 있다.
또한 정신지체아동들은 효과적인 인지전략의 사
|
|
|
교육의 강화
장애인 본인, 장애인 부모, 시설 종사자를 대상으로 한 장애인 관련 성교육이 실시되어야 한다. 또한 일반인들의 장애인에 대한 올바른 인식을 유도하기 위한 사회교육이 이루어져야 한다.
정신지체인을 대상으로 하는 성교육을
|
|
|
지지 않게 하는 특별한 계획이 될 것이다. - 정신지체
-정신지체의 정의
-정신지체의 분류
-정신지체의 출현율
-정신지체의 원인
-정신지체아동의 진단 및 평가
-정신지체아동의 교육
-정신지체아동의 특성
-정신지체아동의 교수 방
|
|
|
진단검사를 받아야 할 대상으로 선별된다. 그러나 이 평정척도에서 경계선급 정신지체는 학습장애아동과 유사한 점수 양상을 보이며, 이 평정의 결과만으로는 교육가능 정신지체아동과 학습장애의 구분이 어렵다.
학습장애 평정척도는 선별
|
|
|
수업이다.
정신지체인들 자신의 성장, 신체변화, 성숙, 느낌에 대해 이야기할 수 있는 가장 적절한 사람은 그들의 일상생활에서 가장 가까이 있는 사람이어야 한다. 가장 효과적인 성교육은 구조화된 교실에서가 아니라 일상적인 상호작용이
|
|
|
아동에 대한 발달과정과 학습장애에 대한 다양한 영역에서의 기본적인 특성을 숙지하는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합교육에 관련된 논의와 수행이 증
|
|
|
교육을 통해 제 기능의 획득이 가능하다(Beirne-Smith, Ittenbach & Patton, 2002: 백은희, 2005 재인용)고 보는 기능주의적 관점이 우세하다.
1992년, 2002년 미국정신지체협회(AAMR)의 정의 위원회는 정신지체를 쉽게 변화하지 않는 특성으로 보기 보다는 삶
|
|
|
정신지체의 정의
2.정신지체장애의 진단과 분류
3.정신지체장애의 원인
4.정신지체장애인의 특성
5.정신지체장애인에게 필요한 복지 서비스
6. 가족에 대한 개입
참고 문헌
장애인 복지론/박옥희/2004/학문사/
장애인 복지개론/남상만/1997
한국
|
|
|
특성을 파악하고 발달 가능성에 토대한 직업적응 지도가 이루어져야 하며 그들의 요구를 충족시켜줄 수 있는 직업재활 프로그램의 평가가 이루어져야 한다.
◈ 참 고 문 헌 ◈
김정권, 여광응, 이상춘, 조인수(2000). 정신지체아 교육과 지도
|
|
|
교육적 계획과 치료 계획을 수립하는 것이다. 한편 학습장애를 가진 아이를 교육하는 과정에서 부모는 많은 좌절을 경험하기 쉽다. 특히 정신 지체를 가지지 않은 아동이 특정 영역의 학습에만 어려움을 보일 경우, 부모는 이를 반항적 행동,
|
|
메뉴펼치기
