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지적하기 또는 가리키기의 기술을 습득하는데 어려움을 갖게 한다. 즉 도구적 관계에 기초한 행동이 기능언어의 지체를 가져 올 수 있기 때문이다.
말하기를 습득한 자폐성 장애 아동들이라도 언어발달이 지체되고 언어의 산출이 특이하다.
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아동이 다닐 수 있고 칠판책장사물함 등도 지체장애 아동이 사용하는 데 어려움이 없는지 확인해야 한다. 그리고 책상과 의자는 적합한 학습조건을 만들어 줄 수 있을 뿐만 아니라 자세교정에도 영향을 미치기 때문에 아동 개인의 특성에 맞
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아동의 이해. 창지사.
Ⅲ. 결론
발달지체는 발달에 있어서 일탈적 특성이나 지체를 의미한다. 발달지체는 유의하게 평균 이하인 지적 지능과 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 기능적 학업교과, 여가, 건강과 안전 등과 관련하여 두
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장애 영역과 마찬가지로 행동장애 아동 및 청소년의 공동수업에서도 많은 성공 요인들이 서로 관계되어 있다. 적절하지 못한 교육환경 가운데 오히려 통합학급 내에서 장애학생에 대한 또래들로부터의 사회적 거부 현상이 종종 나타나며 부
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아동을 발달장애가 있는 것으로 보고 있는데, 특히 자폐성장애의 아동은 다른 발달장애 아동들에 비하여 설명하기 어려운 다양한 특성을 가지고 있다는 문제점이 있다. 또한 자폐성 장애 아동의 경우 그 특성에 대한 원인이 확실하게 규명되
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체존중감은 기본적이고도 중요한 측면이라는 것을 알 수 있다.
Ⅶ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 진로지도
1. 일반목표
지체부자유학생 진로교육은 지체부자유학생으로 하여금 그들의 장애상태와 능력에 알맞은 직업 및 진로의 선택이
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장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애, 지체 및 건강장애 중 택일(1가지만 선택)하여 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논해 보았다. 언어는 개인의 생각과 느낌을 표현하고 전달할 뿐만 아니라 타인의 생각과 느낌도 수용
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장애아 학습지도 프로그램, 국립 특수교육원, 1996
중복장애연구회, 맹학생의 읽기, 쓰기 지도 연수자료, 시각중복장애연구회, 1999
주해영, 중도·중복장애아동의 의사소통 이해를 위한 신체현상학적 접근, 단국대학교, 2008
홍재영 외 1명, 시
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아동이 가지고 있는 기능의 정도를 기술하며 평가와 검사하기 어려운 아동의 기능중에 어려움을 가지고 있는 부분을 정확하게 지적해 내는데도 사용할 수 있다.
작업평가는 중증장애 아동들에게 생활 중심의 기능을 가르치고자 하는 교육내
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장애 아동의 놀이학습을 통한 읽기 지도 사례연구 - 강남대 특수교육전공 김난희 학사학위청구논문
학습장애아동에게 적용한 운동프로그램의 효과 - 인제대학교 교육대학원 특수교육전공 이인술 석사학위논문
학습장애아동 - 황정이
정신과
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