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장애인을 옆에 두고 자원봉사자나 다른 사람과 웃거나 속삭이는 것은 피한다.
④ 정신지체
정신지체는 특성상 겉모습으로 판단하기 힘들다. 정신지체인은 지적인 능력과 사회적응 능력이 보통 수준보다 낮은 사람을 말한다. 정신지체인을 돕
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장애인의 직장 적응 상태, 직무만족도, 근무조건 등을 파악하여 적응 지도
-사업주 및 직장동료에게 장애인의 특성을 이해시키고 협력관계를 구축
-취업 장애인 가족과의 상담을 통해 고용유지에 저해되는 요인이 있는지를 알아보고 적절한
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분류되던 학생들은 최근 대개 학습장애로 분류된다.
④ 학습장애와 정신지체
학습장애와 정신지체를 구분하는 중요한 준거는 우선 지능을 들 수 있다. 정신지체는 IQ75로 규정하는 반면 학습장애는 그 이상을 기준으로 삼는다. 학습장애는 정
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치료에 초점을 맞추
고 있으며 심한 행동상의 문제나신체적 문제를 완화시키는데 도움을 준다. 자폐증
I. 정의
II. 특성
1. 사회적 상호작용 결핍
2. 언어장애
3. 반복 행동
III. 원인
IV. 자폐증과 동반되는 장애들
V. 치료
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장애의 특성
1. 인지적 특징
1) 언어특징
① 청각장애 8개월: 옹알이가 급격히 감소 ⇒ 언어행동에 대한 강화가 적기 때문
② 청각장애 아동의 구어능력: 발음, 목소리, 수용 및 표현어휘수, 적합한 문법 적용 등에 결함이나 지체보임
이유: 자
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정신분열증 아동
1) 정신분열증의 정의: 정상적인 발달을 한 뒤에 심리적, 인지적, 정서 적, 사회적 분열을 현저히 보이는 아동을 말한다.
2) 정신분열의 원인
- 출산요인, 유전적 요인
(1) 사회심리학적 요인
① 개인에 관한 이론
정신분석학적
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정신적 장애는 정신 신경적 장애(간질, 뇌성마비)와 정신능력의 편차(정신지체, 지적우수아)로, 정서적 장애는 성격이상, 정신분열, 정신불안정으로, 사회적 장애는 불량행위로, 언어적 장애는 기관적 요인과 발달적 요인으로 분류 할 수 있다
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장애정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당하는데, 특수학급은 약시, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 정서장애학급 등 일곱 가지 유형이 있다. 전일제 특수학급에서의 특수교육은 일반학급과 긴밀한 협조아래 필요한 환경과 교육기자재
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② 프로그램 실시 체계를 가능한한 단순화하며, ③ 교육내용을 실시 가능한 단일 과제로 구체화한다.
2) 자폐아의 언어문제(1) 자폐아 언어 치료교육 프로그램 ① 단계적 발성 - 강화에 의한 언어 획득 가. 표적 행동 아동이 무발어이며 잡음
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정신지체아동은 연령에 관계없이 사용할 수 있다. 검사의 내용은 적 청 황 백 4가지 색으로 구성된 4개의 입방체를 가지고 제시된 도판과 같은 모양으로 직접 배열하도록 되어 있다. 일반아동과 정신지체아동의 인지발달수준과 지적 능력의
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