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아동 놀이활동
Ⅱ. 정신지체아동(지적장애아동) 놀이활동
1. 게임중심 집단놀이와 사회성 발달과의 관계
2. 놀이를 어떻게 가르칠 것인가
1) 놀이에 대한 정확한 이해
2) 구체적인 계획 하에 꾸준히 놀이지도
3) 학생들의 놀이에 대한 자발
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체활동 참여가 긍정적 자기인식 및 회복탄력성에 미치는 영향 분석”, 신한대, 2021
- 김현정, “긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 수업시간 주의집중 및 문제행동에 미치는 효과”, 단국대, 2010
- 장영선, “통전적 기독교특수아동교육 연
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지적장애 아동의 감각 교육에 있어 매우 효과적이라 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
- 김나영, “정신지체 청
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아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
- 김나영, “정신지체 청소년에 대한 욕구조사”, 서울여대, 2001
- 류정임, “자기그림낱말카드가 지적장애아동
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변화: 지역사회 중심 접근
3) 평등주의적 관점
4) 생활연령에 적합한 활동
본론
1. 지역 사회 중심 교수 영역
2. 지역사회 중심 교수전략
3. 지역사회중심 교수가 정신지체학생의 여가활동 기술 습득에 미치는 영향
결론
참고문헌
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인지적 요구가 있기 때문이다. 특히 한국어의 경우 문법형태소가 많고 이는 지각적으로 분명히 나타나지 않는 경우도 많으므로 문법형태소 부분은 더더욱 정신지체아동에게 언어발달상 과제가 될 수 있다.
Ⅷ. 정신지체아동 언어발달의 내실
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아동은 보다 집중적인 지원과 관리가 필요하다. 이러한 다양한 유형은 각 아동의 필요와 지원 요구를 이해하는 데 중요한 기준이 된다.
1.2. 정신지체 아동의 특성 1. 정신지체(지적장애) 아동의 이해
1.1. 정신지체의 정의와 유형
1
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아동 조기교육의 과제
1. 조기특수교육의 고려점
(1) 판별
-조기발견이 중요
-스크린 절차 : 부모에게 발달기준에 대한 정보제공/취학 전 아동의 발달 스크린에 대한 정보제공 아동의 확인 뒤 종합적 평가의 요구나 정기적 조정요구, 발달지체
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지체/지적장애
- “장애 편견 넘어서... 우리, 발레로 하나됐어요”, 한국일보, 2013년 11월 27일, 송옥진기자
- SBS TV \"세상에서 가장 아름다운 여행\" 533회
- 서울발레시어터, 피터와 늑대 프로그램북 ○ 정신지체의 정의
○ 정신지체의 원인
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정신지체 아동의 정신연령을 기준으로 수용어휘를 비교해 보았을 때 약 2세 정도의 지체가 나타난다는 보고도 있다.(이은숙 2000)
4. 화용적 특성
-화용적 특성은 많은 정신지체아동이 겪는 사회적 기능에서의 문제를 말한다.
-몸짓의 사용: 화
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