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지적 장애아동을 교육하기에는 많은 어려운 점이 있을 것이다. 비장애인과는 다른 교수법을 통해서 교육해야 하는 점도 있지만, 개인적으로, 장애를 가진 아동 중 지적장애를 가진 아동을 학습시키는 것이 가장 어렵다고 생각된다. 집중력 문
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 장애의 정의
II. 장애의 종류
1. 지체장애인
2. 뇌병변장애인
3. 시
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이 증가한다.
(2) 또래교수 프로그램의 유향
①혼합 연령 또래교수 : 나이가 많은 학생이 나이가 어린 아동이나 기능적으로 낮은 수준의 정신지체아동을 위해 교수자로서 역할. 가르치는 학생과 배우는 학생의 역할이 명확히 구분되어있고, 역
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/entry.nhn?docId=1223999&cid=40942&categoryId=31531 (두산백과)
III. 유아기, 아동기, 청소년기에 나타나는 정신장애의 지도
1. 아동 및 청소년과의 의사소통을 통한 지도
아동의 언어 사용 능력은 인지적 미성숙에 의해 제한을 받는다. 어린 아동은 종종 감
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정신지체인들을 정규직으로 채용했다고 하는 소식은 그런 의미에서 참으로 좋은 소식이라 할 수 있겠다.
바로 이러한 부분은 일반사람들의 인식개선과 장애인에 대한 태도 등을 바꿈으로써 많은 부분을 극복할 수 있다는 것을 보여주는 좋은
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정신보건과 사회사업. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지체장애
2. 뇌병변장애
3. 시각장애
4. 청각장애
5. 언어장애
6. 안면장애
7. 신장장애
8. 심장장애
9. 간장애
10. 호흡기장애
11. 장루, 요루장애
12. 간질장애
13. 지적장애
14. 자폐성장
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장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학
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정신지체 장애인들에게 보람된 삶을 살 수 있는 기회를 제공할 수 있다.
2) 정신지체 장애인에 대한 이미지를 긍정적으로 변화시킬 수 있다.
3) 사회시설을 체험함으로써 외부환경에 대한 적응력을 향상시킬 수 있다.
4) 정신지체 장애인의 스
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아입기
○
잠자리기상
○
집안일하기
○
식 사
○
목 욕
○
용변
○
세면
○
세탁
○
청소
○
시력
○
청력
○
언 어 구 사
○
실금
○
약 복 용
○
클
라
이
언
트
의
기
능
기능의 영역
기 능 수 준
아 주 높 음
약 간 높 음
보통
약 간 낮 음
아 주
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장애와 품행장애 수반
■ 불안장애(ADHD의 약 25%가 과도한 불안을 경험한다.)
■ 우울(ADHD 아동 청소년의 15-20%가 사회 부적응으로 우울을 경험한다.)
■ 뚜렛장애(턱, 눈 깜박임, 안면 경련과 같은 통제할 수 없는 움직임을 나타낸다.)
■ 뚜렛장
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