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뇌성마비인의 운동 효과, 용인대학교, 2010 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 정의
Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 원인
Ⅳ. 뇌성마비(뇌성마비장애인, 뇌성마비아동)의 특징
1. 지체부자유의
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지체부자유학생의 특수교육 보조원의 역할에 대한 인식, 한국특수교육문제연구소
◎ 박정순 외 1명(2006), 지체부자유 학생의 여가활동 지도실태 및 보호자의 욕구분석, 한국지체부자유아교육학회
◎ 전헌선(2012), 지체부자유 학생 부모의 교
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아 교육연구 - 정신지체아를 위한 적응행동 발달 검사 개발 연구. 국립각심원.
정해동(1987). 교육적 게임이 뇌성마비 학생의 신체기능과 사회·심리적 특성에 미치는영향. 단국대학교 대학원. 미간행 석사학위 논문.
채준안(1990). 정신지체아를
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아니라 가족 전체 구성원들에 대한 지속적인 상담과 교육이 필요하다.
- 특수교육
뇌성마비아는 운동장애 뿐 아니라 정신지체, 언어장애, 시각장애, 청각 장애, 지각장애 등이 동반되는 경우가 많으며 이들 모두가 교육에 영향을 미치기 때문
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지체 학생 개개인의 인지 및 행동특성 고려한 적절한 강화나 연습분량 제공, 수업속도 조절 통한 주의력 유지 등
3) 경도정신지체아를 위한 특수교육적 접근
일반교육과정을 수준에 맞게 변형하여 학습. 기능적 학업기술과 학습준비기술은
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아닐 수 없다. 자료에 의하면 과거에 비해 현재 학급당 학생수가 줄어들고는 있다고 하나 교사 한명이 수용할 수 있는 학생수가 많다고 한다. 특히, 지체부자유아는 신체상의 문제이기 때문에 화장실을 갈 때나 급식, 수업활동에 있어서도 교
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지체아의 놀이 환경을 보면 많은 제약과 금기 속에 자라나고 있다. 부모와 교사는 정신지체아의 안전과 위험을 고려하여 놀이 활동에 많은 압박을 가하고 있음은 주지의 사실이다. 부모와 교사는 아동에게서 놀이를 뺏는 일보다는 활기와 생
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지체아의 심리, 도서출판 특수교육(1990),
김정휘, 정신지체아 교육의 원리와 실제, 교육과학사(1987),
김일수, 서보학, 형법각론, 박영사
박상기, 형법각론, 박영사(2004)
박승희, 신현기, \"정신지체 개념화 - AAMR 2002년 정신지체 정의, 분류, 지원
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아동을 무엇이라 하는가? ( )
2. 출현율은 지역마다 비슷하고, 따라서 전국가적인 차원에서의 출현율을 추정하기란 매우 간단하다. ( )
3. 정신지체에 수반된 중복장애에 대한 설명으로 옳은 것은?
① 뇌성마비의 약 10%가 정신지체이다.
② 중복
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지체아 교육의 원리와 실제, 교육과학사, 1987
김승국·김옥기 공저 / 특수아동교육, 서울 : 백록출판사, 1982
이소현 / 장애 영유아를 위한 교육, 서울 : 이화여자대학교 출판부, 1995
이상춘·조인수 / 정신지체아 교육, 신아출판사, 1989
이화여자대
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