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교육훈련, 사회교류촉진 및 여가활동 등의 종합적인 복지서비스를 제공하고 있으며, 장애 종류별 복지관에서는 지체, 시각, 청각 및 언어, 정신지체 등 일정유형의 장애인을 대상으로 하여 복지서비스를 제공하고 있다. 또한 장애아의 이동성
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아동에 대하여 조기취학을 허용
⑥ 1997. 12. 13. 일부개정 - 특수교육대상자의 선정절차를 현실에 맞게 조정, 특수교육기관 외의 일반학교에서 통합교육 위해 특수학급을 설치·운영
⑦ 2000. 1. 28. 일부개정 - 장애를 이유로 입학을 거부하는 등
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정신지체와 같이 나타날 수 있다. 가벼운 정신지체의 경우 학령기가 되어서야 발견되며 정신지체가 있는 개인은 학습 장애나 의사소통 장애를 같이 갖기도 한다.
7)정신지체의 치료
정신 지체의 평가는 팀 접근이 필요하다. 아동의 지적 능력
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장애의 특성을 반영하여 특히 국어와 영어교과는 특수한 \'언어지도’교육과정을 적용하여 교육과정의 기본내용을 수용할 수 있도록 한다.
7) 고등부는 학생의 능력, 적성, 필요, 관심의 차이를 고려하여 직업교과를 개설하여 학생들이 적성
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장애인의 인권도 당연히 개선되는 것이며, 장애인의 복지가 신장되어 장애인들이 인간으로서 인간다운 생을 영위해 나갈 때에 장애인에 대한 차별도 살아질 것이다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해서는 무엇보다도 헌법이 지향하는 정신이
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장애
1. 맹학교 고등부 교육목표
2. 전문직업 교과
1) 이료교과의 목표
2) 이료교과의 지도상의 유의점
3. 소집단 학습의 효과
1) 변화에 대응하는 개성적인 인간 육성
2) 개별학습 및 대집단 학습의 단점 보완
3) 학업 성취도 향상
4) 사회성
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아니하고 특수기술을 요하지 아니하는 직업을 가질 수 있는 사람 제3급 지능지수 50 이상 70 이하인 사람으로 교육을 통한 사회적ㆍ직업적 재활이 가능 한 사람
# - 정신지체 판정기준
가. 장애진단기관 및 전문의
의료기관의 정신과 또는 재활
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일상생활활동, 일상생활 도구적(instrumental) 활동, 직업기술, 안전생활을 포함하고 있다. 학습목표
정신지체의 정의
정신지체의 진단 및 평가
장애정도에 따른 분류
원인론적인 분류와 특성
정신지체학생을 위한 교육적 접근
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장애 또는 기타의 정신병 아닌 정신장애, (3)정신지체로 구분한다. DSM-IV에서는 5개의 축을 따라 진단하는 다축진단체계를 채택하고 있다.
정신장애는 정신질환과 정신지체로 구분된다. 정신지체는 출생 시부터 또는 어려서부터 나타난 지적능
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장애인고용촉진공단 고용개발원 외 1명(2003), 장애인 고용촉진 및 직업재활에 대한 한국·미국·일본·호주 비교, 한국장애인고용촉진공단 고용개발원연구실 Ⅰ. 미일대북정책(미국과 일본의 대북한정책)
1. 미국 정부의 대응
2. 일본정부
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