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장애영역별 특수학교 교육과정 국제비교 연구, 대구, 대구대학교 특수교육연구소
정동일 : 지체장애학교 교사자질에 관한 연구, 공주대학 교육대학원 석사학위논문
최성규 : 정각장애아교육, 특수아도의 이해와 지도 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수
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장애인교육)의 교육조치
1. 특수교육 취학 형태의 주요유형
1) 일반학급에 등록되어 특수교육 자료와 설비를 이용하는 형태(special education instructional materials and equipment service only)
2) 특수교육 지도 자료와 설비를 이용하고 일반 교사에게 특수
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지체부자유아 교육과정 기준에서 보면 중증 장애학생은 정상적 학습곤란으로 제Ⅲ의 유형의 교육과정을 이수해야 한다. 따라서 학교는 중증 지체부자유 학생에게 알맞은 교육내용과 방법으로 지도하도록 교육적 조치를 하고 이를 위해 학생
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지도방법의 탐색, 변화에 대한 유연성과 수용성 등이 무엇보다 우선되어야 할 것으로 생각한다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사
2. 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사
3. 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애
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장애아로 하여금 적응상의 문제를 극복하는 방법과 기술을 습득하도록 조치해야 한다. 또한, 수업시간 이외의 상담 시간을 별도로 마련하여 적응을 도와주어야하며 통합이 성공적으로 이루어졌더라도 계속해서 사후 지도를 계획하고 시행해
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교육적 조치
Ⅲ. 특수교육의 과제와 부모의 역할
1. 최근의 동향과 과제
2. 부모의 역할
3. 특수교육의 새로운 방향
Ⅳ. 장애 유형별 교육
1. 지체부자유아 및 병허약아의 교육
2. 언어장애아의 교육
3. 정신지체아 교육
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장애아의 교육
1) 학습장애아의 정의
2) 학습장애아의 심리적"E행동적 특성
3) 학습장애아의 교육지도
3. 정신지체아의 교육
1) 정신지체아의 정의
2) 정신지체아의 심리적"E행동적 특징
3) 정신지체아의 교육지도
4. 정서"E행동장
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장애인복지법에 의한 분류
3. 청각장애의 원인
4. 장애 발견 후의 조치
5. 교육적 접근
Ⅱ. 청각장애학생을 위한 특수교육보조원의 역할
1. 청각장애로 의심되는 아동의 관찰 및 발견 방법
2. 청각장애학생과의 의사소통 전략
3. 청각장애
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장애와 의미협상에 대한 비원어민 화자의 대화 양상과 인식, 한국교원대학교 대학원. ? 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오.
Ⅰ. 서 론
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교육적 조치
1) 연령단계에 따른 교육적 조치
2) 통합교육을 위한 일반적 지침
3) 통합적 위한 교수방법과 교사의 역할
4) 경도정신지체아를 위한 특수교육적 접근
5) 중도정신지체아를 위한 특수교육적 접근
사례1 : 자폐적경향의 정
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