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지체부자유아교육. 제40호. 한국지체부자유아 교육학회. pp. 177-195.
박석돈. (1996). 특수교육요구학생 진로교육 강화방안. 국립특수교육원.
박석돈.(1999). 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제. 대구: 금강문화사. [ 목 차 ]
Ⅰ. 정신지체의
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장애아가 되지는 않을까에 대한 공포감등이 있음.
2)장애인 형제들의 심리사회적인 갈등
①자기비하와 과대한 동일시 문제: 정신지체 형제로 인해 자신의 가치를 낮추고 초라하게 생각하는 경향이 있음. 또한 자신도 장애를 지니게 될 것으로
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정상적인 언어의 출현과 수용이 방해를 받기도 한다.
이번 조사를 통해 알게 되었지만 지체장애나 정신지체장애 등 다른 장애에 비해 청각장애 및 언어 장애에 대한 정보나 연구가 부족하다는 것을 알게 되었다. 하지만 장애의 정도에는 더
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장애의 정의
Ⅲ. 시각장애 원인
Ⅳ. 시각장애의 특성
1. 운동발달
2. 개념발달
3. 사회성 발달
Ⅴ. 시각장애의 종류
1. 무홍채안
2. 선천성 백내장
3. 선천성 녹내장
4. 당뇨병성 망막증
5. 미숙아 망막증
6. 망막색소변성
7. 황반
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장애인직업평가의 정의
Ⅲ. 장애인직업평가의 목표
Ⅳ. 장애인직업평가의 객체
Ⅴ. 장애인직업평가 모델
1. VEWAA 직업 평가 모델
2. 위스컨신대학의 UW-Stout 모델
3. 나돌스키 모델
Ⅵ. 장애인직업평가의 종류 및 방법
1. 서류심사 및
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지체, 조음장애 등은 어린이로 하여금 적절한 학습을 못하게하여 지능발달에 지체를 가져온다.그러나 정신지체, 심한 정서장애, 뇌성마비 등으로 인한 언어장애의 경우를 제외한 일반적인 다른 종류의 언어장애와 지능과는 상관관계가 약하
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에게 요구되는 지원(support)의 종류와 강도에 따라 간헐적(intermittent) 지원, 제한적(limited) 지원, 확장적(extensive) 지원, 전반적(Pervasive) 지원으로 분류하였다.
이 새로운 정신지체 모델에 의하면, 정신지체아동을 단순히 지능의 수준으로 나누기
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정신지체연구.
김경숙(2006). 장애아동 통합교육 실행을 위한 협력적 접근의 이론적 연구. 통합교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아통합교육이란
2. 특수아통합교육을 위한 협력에서 장애물의 종류
1) 법적·제도적 장치 미비
2) 통
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aphasia), 6/ 전반적으로 모든 능력이 심하게 손상된 전반실어증(global aphasia). 의사소통장애의 정의 및 임상특성
I. 정의
II. 임상적 유형 및 특성
1. 언어발달지체 및 장애
2. 조음/음운장애, 유창성 장애, 음성장애
3. 신경관련장애
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정신지체
1) 정신지체의 정의
2) 정신지체의 분류
3) 정신지체의 발생원인
4) 정신지체의 특성
5) 정신지체의 지도방법
2. 학습장애
1) 학습장애의 정의
2) 학습장애의 발생 원인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애의 종류
5) 학습장애의 치
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