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교수학습 개선에 도움을 줄 수 없음
- 상대적 위치가 낮은 사람은 자아효능감이 낮아짐으로 정서적 불안, 열등감 등을 유발
6) 형성평가도구를 제작할 1. 교육심리학 정리
2. 교육공학 정리
3. 교수학습이론 정리
4. 교육평가 정리
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진단평가, 형성평가, 총합평가는 우리 학교에서 그 기능이 제대로 실현되고 있지 않은 듯 하다.
우선 진단평가는 학생을 적절히 정치하기 위해 실시한다지만, 명목상으로만 그럴 뿐 그 평가결과를 실제 교육과정이나 내용, 혹은 교수방법에
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교육과 상대주의 과학철학에 기초한 STS교육은 서로 다른 입장을 취하고 있다. 물론, 과학, 기술, 사회의 상호작용에 있어서 공통적인 맥을 같이하는 것은 맞지만, 전통적 과학철학에 입각한 STS교육에서는 과학적 개념이나 방법은 객관적임을
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내용에 해당되지 않는 것은?
①학습에 초점을 둔 교육
②협동적 학습
③교사 중심 교육환경
④수요자 중심교육
<주관식>
1. 교수-학습의 과정은 교수목표를 효과적, 효육적, 매력적을 달성하기 위해서 교사와 학생이 교육내용을 중심으로
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평가요원 양성, 평가 진행, 평가 후 사후관리에 이르기까지 관련 업무를 총괄하고 주도적으로 진행하고 있다. 유치원 평가의 경우에도 1주기 때와는 달리 유치원의 장학을 담당하고 있는 교육청이 주관하지 않고 시ㆍ도별 유아교육진흥원 등
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ㆍ교육자ㆍ지원자의 역할
ㆍ간접적 개입: 외부 자원 획득, 중개자ㆍ연결자ㆍ옹호자의 역할
④ 점검: 서비스를 잘 제공하고, 제대로 지원하고 있는지 검토
⑤ 평가
3. 사례관리자의 역할
* 일반적 역할
① 개별 서비스 및 치료계획 개발 ② 옹호
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ㆍ학습 현장에서 교사가 도구를 사용하지 않고 직접적인 관찰 및 기록, 면담 등을 통해서 자료 수집을 하고 결과 활용을 하기 때문에 교사의 평가능력이 강조된다. 이를 기점으로 수행평가의 특징을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 추구하고자
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같은 평가의 방법은 개인의 상대적 지위는 알려 주지만 그 개인이 설정한 교육목표를 어느 정도 달성하였는지는 제시해 주지 못한다. 1. 상대평가 VS 절대평가
2. 주관식 평가 VS 객관식 평가
3. 진단평가, 형성평가, 총괄평가
4. 참고자료
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진단 하는 것
③투사법
- 애매한 자극을 주고 자유롭게 반응시켜 개인의 욕구·감정·경향 등을 알아보려고 하는 방법
- Rorschach Test, TAT(주체통각검사) 등의 검사방법
참고 문헌
교육과정과 평가, 박도순·홍후조, 문음사
교육과정 및 교육 평가,
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진단 평가, 학습 과정에서의 형성 평가, 정리 단계에서의 총괄 평가를 하는 것이 학생의 평가인 동시에 미술 지도, 교육자 자신의 평가가 될 수 있다. 절대 평가를 하기 위해서는 검사하여야 할 성격과 내용의 한계가 명료하게 정의되어야 하
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