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교육과정 취지와 의의를 살리려는 원론적인 교육과정이 편성되지마는 전형안 발표 후에는 진로보다는 입학에 초점이 맞추어진 교육과정운영이 되는 경우가 많다. 따라서 학교, 교육청, 인적자원부, 대학관계자로 구성되는 진로지도협의회
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교육정책은 정부가 바뀌고 교육당국자들이 바뀔 때 마다 과거정책은 경시되고 새로운 정책이 출현하며 대학입시제도는 거의 해마다 바뀌고 있는 실정
☞ 명확한 대학입시 제도를 확립하도록 노력해야 하며 체계적인 진로지도가 정리되어야
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교육법 일부 개정안 - 시간강사 처우개선, 법안심사 소위 의견 청취 관련 의견
진미석, 대학의 시간강사의 현황과 실태, 2003
정철영, 특기·적성교육의 개념과 영역 및 내용, 진로교육연구 10호, 한국진로교육학회, 1999 Ⅰ. 시간강사
Ⅱ. 학
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진로·적성과 소질을 계발하는 데 도움이 되는 심화선택과목으로 총 79과목을 개설했다. 선택과목에 배당된 136단위 중에서 시도교육청, 단위학교는 각각 28단위 이상을 지정하고, 학생의 선택비율은 최대 50%(최저 28단위, 최대 68단위)까지 할
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교육과정을 운영하였다. 교수 및 학습지도 책임자로는 아카데미의 자원교사들을 대상으로 한 반에 4-5명 씩 배치하였다. 이 학급의 3대 우선 목표는 학생들에게 자신감을 회복하게 하고 기초학력을 쌓게 하며 구체적인 진로계획을 수립하게
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이상 배출한 정신지체 특수학교를 중심으로 고등부 졸업생의 진로결과에 대한 종단적 분석을 하였다.
참고문헌
조인수(2002). 전환교육과 서비스. 대구대학교출판부
www.janghammo.com (장애우와 함께하는 모임)
tredu.org (전환교육연구) 없음.
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교육. 서울: 방송대출판부.
* 김미예 외(2007). 4판. 최신아동건강간호학. 현문사.
* 김혜리(2011).“http://cafe.naver.com/funnyedu/150690”,마슬로우의 욕구위계론.
* 이성진, 박성수(1999). 교육심리학. 서울: 방송대출판부 <목차>
1. 매슬로우(Maslow)
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교육의 문제를 바로 알고 이런 문제를 해결하는 것은 어느 특정 누구만이 고민할 것은 아니다. 우리 나라 사람이면 누구나 우리 나라의 교육에 대해서 고민을 해야 할 것이다. 바로 내가 교육을 받고 있고, 나의 동생, 친척들이 받고 있는 것이
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적성교육 활성화를 기한다. 셋째, 탁아수요 흡수의 일환으로 초등학교 저학년을 대상으로 ‘방과후 교실’을 운영한다. 넷째, 우수 교원을 확보하도록 한다. 다섯째, 수업과 평가 방법을 개선한다. 여섯째, 진로지도를 강화한다. 일곱째, 기초
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적성과 소질 탐색, 그리고 다양한 정보와 가능성에 대한 계발을 바탕으로 하는 진로선택의 기회 제공 등이 포함돼야 한다.
결론
장애아 부모교육은 그들이 자신의 심리를 이해하고, 긍정적 자아상을 가지며, 자녀들을 수용할 수 있도록 정서
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