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교육계에서는 다문화 사회에 대한 인식, 다문화 가정에 대한 인식이 고조되면서 다문화와 관련된 여러 분야에서의 연구가 진행되고 있다. 다문화 교육프로그램은 미술, 음악, 문학 활동 중 그림책, 요리, 견학 활동을 중심으로 제시되어왔지
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문화가정에 대해 우리는 첫째, 학교에서는 다문화에 대한 교육을 다문화 가정의 아이들 뿐만 아니라 다문화 가정이 아닌 아이들 즉 한국 아이들과 동등하게 이루어 져야 된다고 생각한다. 어린 연령의 아이들부터 함께하는 의미를 알고 실천
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다문화에 대한 올바른 이해를 위한 노력과 우리 사회로 편입해 온 새로운 문화와 환경을 가진 사람들을 받아들이기 위한 자세를 배울 수 있는 것이다.
2) 교육의 다양성 확보
또한, 교육제도가 다양성을 지향하는 것 역시 중요하다. 물론 모든
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기초하고 있으며, 이에 해당하는 접근법으로는 Sleeterdkh Grant의 다문화적이며 사회재건의적인 교육, Banks의 변혁적, 사회적 실천 접근, King의 지식의 해독, Nieto의 확약, 연대, 비평, McLaren의 비판적 접근, Kincheloe과 Steinberg의 비판적 접근 등을 들
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문화교육
(1) 다문화교육의 개념
다문화교육은 인종뿐만 아니라 다양한 문화 집단에 속해 있는 서로 다른 사람들의 상호 이해와 평등 관계를 중시한다. 서로 다른 집단의 문화를 동등하게 인식하며 학생들에게는 자신이 속해 있지 않은 다른
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멈추기 위한 자정적 노력이 이루어지지 않았다. 학교에서 정규교과 외에 매체교육을 실시하여 청소년이 대중문화를 비판적으로 받아들이고, 자신의 주관을 정립하여 친구들과 소통해볼 수 있는 기회를 충분히 제공해야 한다. 비판을 위해서
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문화가정에 대한 경제적 자립을 도울 수 있는 대책이 미흡한 점이 아쉽다. 경제적 지원을 하는 데는 한계가 있다. 중요한 것은 경제적 지원보다 경제적으로 그들이 자립을 할 수 있도록 돕는 것이다. 또, 다문화가정 자녀들의 교육 지원에 더
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교육 프로그램을 선정하여 다문화주의적 관점에서 분석
다문화가정 자녀는 언어적 표현의 어려움을 가지고 있기 때문에, 언어적 표현이 아닌 비언어적 표현을 사용하여 보다 효과적인 의사소통을 꾀할 수 있는 방법이 필요하다. 그러므로 미
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문화 가정 내의 프로그램도 활성화
다문화 가정은 외부로부터의 편견 등으로 인해서 상처를 받기도 하지만 가정 내의 폭력, 재사회화, 의료 문제 등으로 고통 받는 경우가 적지 않다. 따라서 다문화 가정의 가족원들이 다함께 모여 교육이나
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있어야 한다. 한국어 교육이 잘 이루어지기 위해서는 지역 사회를 구성하고 있는 시민들 모두 다문화 가정에 대해 선입견을 가지고 있지 않아야 하며, 아이들이 차별받지 않도록 노력해야 한다. 따라서 이러한 상황에 대하여 지역 사회 구성
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