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문화교육에서 문학을 통한 효과는 어린이를 대상으로 하는 다문화교육에 동화를 활용하는 것은 다문화를 인식하고 긍정적인 시각으로 바라보는 태도를 함양하는 데 효과가 있을 것이고 다문화교육의 장기적인 효과를 기대하기 위하여 다문
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문화적 차이로 인하여, 혹은 이주과정에 교육의 단절이 있어 학습에 어려움이 있다. 학습 지원서비스는 이들의 학교에서의 적응을 도움으로서 학업성취를 향상 시킬 뿐 아니라 청소년기의 비행, 가족관계의 갈등, 부적응과 장기적인 실업 등
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문화 가정의 범주에 있어서 이주노동자가정, 새터민 가정을 적극 도입하여 그들에 대한 법적 권리를 확보하는 것이 중요하다. 그렇게 될 때, 다문화 가정 자녀의 교육 권리 문제도 해결될 수 있다.
다문화가정 자녀 교육에 있어서 본국의 언
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교육은 물론 한국사회 이해교육, 자녀교육 등 다양한 사회적응을 위한 교육들이 필요하다. 현재 각 지역의 다문화가족지원센터를 중심으로 결혼이민자들을 위한 한국어 교실, 한국문화이해교육, 자녀교육 지원 등 다양한 교육프로그램들을
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문화에 대한 이해 부족 즉 다문화나 다문화가정에 대한 편견이 우리사회의 통합을 저해한다는 문제인식이 다문화 아동정책의 핵심이 되고 있다. 이러한 문제인식은 다문화가정 자녀를 위험집단 혹은 문제집단으로 규정하여 한국어교육이나
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문화교육정책 사례
캐나다
1971년 공식으로 다문화교육정책을 수립하여 영어사용 시민과 프랑스 사용 신민의 갈등 해소를 위해 일찍이 문화주의와 이중언어교육을 채택하였으며 집단 간 관계 개선 프로그램을 개발하여 실천하였다(최충옥.201
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교육·문화 도시를 조성 시민의 삶의 질 향상을 도모한 다는 목적으로 오는 2009년 까지 21억 원의 예산을 투입한다는 것이다.
- 평생학습도시 육성을 위해 지역에 있는 13개 대학과 8개 연수원을 평생교육기관 으로 적극 활용 한다는 것이다.
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문화예술 활용 다문화교육을 연구한 남미진(2015)의 TMECA모형을 참고하였다. TMECA는 Transformative Multicultural Education Using Culture and Arts for Teachers의 약자로 전환 학습이론의 여러 연구자들의 연구결과를 수업진행단계 별로 분석한 것을 종합하여 수
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문화에 대한 고정관념과 차별, 심리적 거리감 등은 존재하고 있다. 이러한 현상은 사회갈등으로 표출되며, 편견과 고정관념은 계승될 수 있다. 이러한 의미에서 다문화사회 속에서 더불어 살아가기 위한 올바른 인식의 다문화교육은 중요하
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문화예술 활용 다문화교육을 연구한 남미진(2015)의 TMECA모형을 참고하였다. TMECA는 Transformative Multicultural Education Using Culture and Arts for Teachers의 약자로 전환 학습이론의 여러 연구자들의 연구결과를 수업진행단계 별로 분석한 것을 종합하여 수
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