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, 수목문화, 토양문화 등의 개념을 들 수 있다. 그밖에도 문학, 예술, 과학, 철학적 영역에서의 정신적 활동은 물론 법, 교육, 의학, 정치에서부터 종교적 삶의 영역 그리고 인간의 윤리성에 이르기까지 인간의 모든 정신활동이 문화에 포함된
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교육평가 과제에 맞게 문화수용성 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시하고 문화수용성의 조작적 정의, 문화수용성 검사도구 하위요인 제시와 하위요인의 간단한 정의를 정리해 보았다. 그리고 문화수용성 검사도구의 결과물과 검사
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다양한 문화적 환경들과의 관계 속에서 형성된 것이고 아동 청소년 문화를 만드는 행위자와 주체는 결국 아동 청소년들임을 잊지 말아야 할 것이다.
새로운 세기 문화의 주역일 수밖에 없는 아동 청소년 문화가 지금의 학교교육의 현실을 고
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교육의 모델을 분석 및 평가하고, 우리나라의 실정에 맞는 대안적 모델을 찾기 위해 문화적, 비평적 접근을 시도하고 있다는 점에서 나는 이 책을 높이 평가하고 싶다.
.비판적 문화교육학에서는 교사를 변혁적 지식인으로 본다. 교사가 변혁
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을 미칩니다. 이를 반영한 가족 지원 프로그램과 부모 교육이 중요해지고 있습니다.
② 학력 중시 문화와 경쟁적 교육 환경
한국 사회에서는 학력 중시 문화와 경쟁적인 교육 환경이 두드러집니다. 이로 인해 영유아기부터 학습과 교육에 대
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이들의 감수성 향상으로 이어지는 지에 관한 다양한 효과들을 종합하여 논의하고자 하였다. 이를 통해 결과적으로 도출된 내용은 학교 혹은 시설에서 진행되는 문화예술교육이 학생들의 감수성, 자기효능감, 자기표현력, 사회성, 정서지능,
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문화연구소 주최.
이상오 ( 1995). 세계화 시대의 한민족 공동체 구성과 해외 교민2세를 위한 민족교육. Los Angeles.
Abmad, Khursid, et al.(1985). Computers,Language Learning and Language teaching Cambridge Univ. Press.
Baetens Beardsmore, Hugo (1990). Multilingual Education in Europe:
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문화교육 방향 탐색.” .교육사회학연구. 16(4): 137-157.
최연혁. 2009, 스웨덴의 이주 난민 아동 청소년 정책, 보건 복지 가족부 아동 청소년 정책.
<외국문헌>
Abdallah-Pretceille, M . 2004. L’Education interculturelle. Que sais-je. n° 3487 Paris: PUF.
Banks, J.
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문화사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현실과 교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교
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문화, 예술 교육을 확대하여 사회적 갈등 요소를 순화하려고 노력하는 중이다.
(2) 토론 주제
시청 후 활동으로서 토론을 진행하고자 할 경우 교사는 학습자의 수준과 수업 여건그리고 학습목표를 고려하여 여러 가지의 주제를 제시할 수 있다
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