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집단 따돌림의 진단 및 치료방안, 서울 : 집문당 Ⅰ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 의미
Ⅱ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 종류
Ⅲ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 특징과 문제점
Ⅳ. 집단따돌림(왕따, 집단괴롭힘)의 원인
1.
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왕따리포트, 우리교육, 1999
권인섭 / 서울시 청소년학생의 폭력 비행에 따른 문제점과 개선방안, 교육연구 논문, 2001
김향초 / 가출청소년의 이해와 개입방법, 나눔의집
서울가정법원 소년자원보호자협의회 / 학교에서의 집단 따돌림의 실태와
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집단주의적 문화가 학교 사회에 분출된 결과로 인하여 집단 따돌림이 생겼다고 볼 수 있다. 우리 사회는 자신과 비슷한 배경이나 성격을 가진 이들이 집단을 이루어 결속을 과시하는 경향이 짙다. 사람들은 자신의 행동만이 1. ‘왕따’의
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왕따를 당하자 무시무시한 염력(念力)으로 아이들에게 끔찍한 저주를 내린다. 왕따를 주도하는 아이들이여, 남 일이 아니다! 개인별, 집단별 교육 상담 프로그램으로 왕따 문제를 해결한다.
4) 학생회 중심의 집단따돌림 예방의 활성화
자치회
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집단따돌림 해결을 위한 학교모델, 따돌림 해결을 위한 현장모델 개발 제2회 청소년상담 심포지엄 자료집
▷ 임용우(1999), 집단따돌림의 이해와 지도
▷ 이기문·김진희(1999), 혹시 우리 아이 왕따 아닐까, 국일 미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 집단
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따돌림 가해청소년
(1) 따돌리는 친구들의 부류
(2)따돌리는 청소년들의 심리, 사회적 특징
3)방관자의 특성
(1) 지지적 방관자
(2) 죄의식 방관자
5. 집단따돌림이 청소년에게 미치는 영향
1)집단 따돌림을 당함으로 발생할 수 있는 문제
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집단따돌림의 가치판단을 내리기엔 다소 무리가 있다고 생각 된다.(ex가정에서의 대책 : 가해자의 경우)
2. 왕따의 직접적인 체험세대인 우리의 생각으로는 저자의 관점과 같이 ‘왕따’ 문제는 학교에서 문제라고 보기 어렵다. 왕따를 당하는
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왕따현상의 개념화와 왕따 연구의 방법론적 고찰, 한국심리학회지: 사회문제, 5(3), 59-72.
김태련, 장휘숙(1998). 발달심리학. 서울: 박영사.
심덕섭, 최지호, 양동민, 문연희(2011),\"집단 내 갈등(관계갈등과 과업갈등)의 개념 구성과 인과 경로에
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왕따 당하는 학생들은 뭔가 문제가 있으니까 당하는 거라고 치부될 우려를 갖게 한다. 왕따의 원인이 피해학생의 성격적 결함에 있다 하더라도 그에 대한 따돌림 자체가 정당화될 수는 없는 것이다. 집단에서의 소외와 집중적인 괴롭힘은 분
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따돌림을 당하는 학생의 태도변화와 노력이 가장 중요하다. 무엇보다 청소년의 범죄와 문제는 무관심에서 비롯된 것이기에 청소년에게는 꾸준하고 지속적인 관심을 가져야 할 것이다.
<참고문헌>
박경숙(20028) 학생의 왕따(집단따돌림
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