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이 가운데 문제음주 청소년은 57.4%로 그렇지 않은 청소년의 14.7%에 비해 훨씬 높게 나타났다. 1) 청소년 가출
2) 청소년 자살
3) 청소년 약물중독
4) 청소년 집단따돌림․왕따 문제
5) 청소년 흡연
6) 청소년 음주문제
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따돌림 현상을 미연에 방지하기 위해서는 왕따에 대한 지속적인 교육이 필요하다. 왕따의 심각성과 폐혜에 대한 교육을 통해 왕따 현상의 무서움을 각인시킨다.
집단따돌림이 발생하는 현장인 학교가 중심이 되어 문제해결에 접근해야 한다
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문제의 집단 따돌림을 사라지게 해야 할 것이다. 1. 서론
1) 사례
2) 주제에 대한 상황
2. 본론
1) 조직 내 따돌림의 개념
2) 조직 내 집단 따돌림의 행동 유형
3) 직장 내 왕따 유형
4) 직무상황과 집단 따돌림의 관계
3. 결론
1) 조직 내
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집단 따돌림', 혹은 '왕따'란 용어가 사용
'집단따돌림은
자기보다 약한 처지에 있는 상대에게
불특정 다수의 학생이 남이 보지 않는 곳에서
신체적·심리적 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제학생
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따돌림 당하는 아이들, 청소년대화의 광장
용타 (1997) 마음 알기 다우기 나누기 1. 프로그램 목적
2. 프로그램 목표
3. 프로그램 구성
4. 예산
5. 인력구성
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 이론적 배경
1. 집단따돌림에 대한 정의
2. 집
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집단따돌림을 당하고 있는 경우 그 원인이 누구에게 있는가를 알아보고 아이의 태도나 행동에 문제가 있는 경우 문제점을 우선 고쳐야 한다.
학교에서 교사는 학생에 대해서 가장 잘 알고 있고 집에서 나타나지 않는 행동 특성이 학교에서 나
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문제점 : 대인관계에서 발생하는 문제 인식, 해결 능력을 키우는 교육의 필요성 인식 부재로 교과목 중심의 교육 실시 -> 학교폭력, 집단따돌림의 특성에 대한 정보, 인식 부족.
(2) 대책
가르시아-오테가 : 1992년부터 집단따돌림에 대한 인
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문제를 적극적으로 알리고 왕따 문제 해결을 위해 만전을 기하여야 겠다.
Ⅲ. 결론
이상 괴롭힘 문제 발생원인 및 그에 따른 교사의 역할에 대하여 기술해 보았다. 또래 집단폭력과 집단 따돌림은 피해학생 뿐만 아니라 가해 학생에게도 우리
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집단따돌림 예방 및 피해학생 치료프로그램은 향후 학교내 진입프로그램을 통해 이들의 문제에 직접적으로 개입하고 예방할 수 있는 기반을 마련하였다는 점에서는 무엇보다도 큰 의의를 가질 수 있다. Ⅰ. 프로그램 배경
Ⅱ. 프로그램
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학교폭력과 집단 따돌림
학교폭력과 집단 따돌림을
주제로 선정한 이유?
학교폭력? 집단 따돌림?
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□ “학교 내외에서 학생 사이에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명
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