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문제점에 대한 고찰, 한국청소년개발원,
◇ 이상현(1995), 범죄심리학, 서울 : 박영사
◇ 장재식(1998), 학교폭력의 실태와 대책에 관한 연구, 영남대학교 대학원 석사학위논문
◇ 최병찬(2003), 학교폭력의 실태와 대책에 관한 연구, 대전대학교
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왕따를 없애기 위해서는 주위에서 잘 보살피고 따듯한 관심으로 잘 대해 주어야하며 방송매체에서 왕따를 예방하는 프로그램을 편성해서 왕따가 나쁜 것임을 각성시켜 예방을 해야 한다고 생각한다.
교내 따돌림이라는 문화현상에 왕따라는
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왕따
집단 따돌림 혹은 왕따의 문제는 최근 학교의 큰 사회적 문제로 대두되기 시작하였다. 가해학생의 특성은 강한 신체, 강한 반항심 및 지배욕구, 자기과시 비행 연루, 낮은 학업성취, 열악한 가정환경 등의 특성을 보이며 피해학생의 특성
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왕따
집단 따돌림 혹은 왕따의 문제는 최근 학교의 큰 사회적 문제로 대두되기 시작하였다. 가해학생의 특성은 강한 신체, 강한 반항심 및 지배욕구, 자기과시 비행 연루, 낮은 학업성취, 열악한 가정환경 등의 특성을 보이며 피해학생의 특성
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집단에서 유아(3~5살), 초등(6~11살), 중등(12~17살), 성인부모 네 집단 중 한 집단을 선택하여 이들이 재학할 학교(유치원 포함)에서 어떤 교육 프로그램을(what) 어떤 이유에서(why) 어떤 방식으로(how) 실시할 수 있을까에 대해 제안서를 작성하시오
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원인을 피해 학생에게 돌리는데 있는데, 따돌림의 가해 학생들은 별다른 죄책감을 갖지 못하고 있으며 다른 학생들 역시 문제의식을 갖지 않으며 따돌려지는 학생과 어울리려고 하지 않음으로 인해서 따돌림의 문제가 더욱 심각해지는 특성
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집단 따돌림은 발생하지 않을 것이다. 공격성을 띄기 보다는 어려운 친구가 있으면 도와줄 것이다. 자녀를 존중하고 자녀의 삶을 존중한다면 비정상적인 교육열은 사그라들 것이다. 서로 다름을 인정한다면 성차별 문제도 해결할 수 있다. 결
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왕따’의 정의
1) 집단 따돌림의 정의
2)‘왕따’란 용어의 출현
3)일본의 이지메
2. 학교에서의 따돌림 실태와 특징
1)학교에서의 따돌림의 실태
◎ 따돌림의 경험
◎따돌림의 유형
◎따돌림 피해자의 특성
2) 요즘의
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왕따 안 시킬래요.
◎선생님 질문에 솔직하게 답변해 주어서 고맙고 이 다음에도 또 이런 문제를 가지고 가끔씩 이야기 하는 시간을 갖도록 하겠어요.
하지만 친구들을 왕따시키는 가슴아픈 얘기가 아니라 아름답고 재미있는 주제를 가지고
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활동보고서 1. 왕따의 개념
2. 왕따의 특성
3. 왕따의 실태 및 현황
4. 왕따의 유형
5. 왕따의 피해자와 가해자의 특성
Tip - 따돌림이 집단화하는 원인
7. 왕따를 당함으로써 나타나는 증상과 문제점
8. 왕따의 해결 방안
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