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집단 따돌림 문제에 있어서 내가 왕따를 당할까봐 다른 아이들의 어려움에 눈을 감는 것, ‘아니’라고 말 할 용기가 없어 그저 모른 체 하는 것, 그리고 나의 일이 아니라고 외면하는 것, 이런 이기적이고 소극적인 태도 등도 피해자에게 상
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수십차례 찔러 살해한 초등생. 전익진. 2019.12.27. 중앙일보
사례 2.2.3 : “화장을 안하면 왕따가 된다”…유튜브가 범인?. 박지은. 2020.01.02. 스냅타임 1. 서론
2. 본론
2.1 일탈행위의 역기능
2.2 일탈행위에 따른 사례
3. 결론
참고문헌
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왕따와 예방프로그램”, 한국심리학회지:사회문제(Vol.14, No.1 특집호), 2008
권이종, “학교 내에서의 집단 따돌림의 발생원인과 해결방안에 관한 연구-학교 내의 폭력을 중심으로-”, 청소년학 연구 7권 2호, 2000
이지연, “청소년 자녀의 양육태
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집단성
2. 지속성
3. 일반성
Ⅱ. 왕따의 특징
1. 환경적 특성
1) 학교환경
2) 가정
3) 지역
4) 문화-집단주의
2. 구성원의 특징
1) 가해자 특성
2) 피해자 특성
3) 가해자면서 피해자의 특성
4) 방관자의 특성
5) 따돌림 구성원의 참여자
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문제학교 내 사안처리에 있어서 가·피해 구별이나 폭력내용 파악의 한계가 있으며 선도와 처벌의 영역 구별이 필요하다. 오늘날의 시점에서 사이버상에서의 집단에 의한 지속적임 괴롭힘과 따돌림을 통해 피해자의 자살로까지 이어지고 있
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문제라든지 그러한 불안하고 잘못된 관계 속에서도 우리 청소년들은 신음하고 아파하는 것이다.
또한 내가 조사한 우아한 거짓말이라는 영화 속에서 나오는 내용인 친구 관계에서의 소외인 즉 왕따 같은 집단 따돌림 현상의 경우도 친구들과
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문제를 학교의 생활지도가 학교상담 등을 통해서 해결해 나아가야 할 것이다.
결론적으로 생활지도는 교육에서 길러야 하는 거의 모든 덕목, 말하자면 심리적, 윤리적, 사회적 덕목들을 인성교육과 함께 해야 할 것이며, 일선 학교의 교사들
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따돌림 등의 문제에 직면하게 될 가능성이 높고, 다문화 학생들은 한국어와 한국문화에 적응하면서 동시에 학교라는 새로운 환경속에서 익숙하지 않은 한국어로 학습해야하는 부담감을 겪어야 된다. 또한 급우들과 관계에서 한국어가 서투
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발달
2) 청소년의 인지 특성
ꊳ 청소년의 정의․사회적 특성
1) 청소년기의 정서
2) 청소년의 자아정체감
3) 청소년기의 사회인지
ꊴ 청소년의 문제행동
1) 문제행동과 비행
2) 청소년 비행의 실태
3) 문제행동의 유형별 분석
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따돌림과 학교폭력, 사회가 계속 관심을 갖고 해결하려고 노력한다면 교사와 학부모들도 점차 개선될 것이 분명하다.
Ⅲ. 결론
이렇듯 우리 사회의 집단적 불안으로 인한 사회적 감정의 문제는 너무나 다양하고 심각한 문제들을 다루고 있다.
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