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, 물적 자원)
Ⅵ. 실습에 임하는 자세의 평가
Ⅶ. 실습지도감독(supervision)활용 및 평가
Ⅷ. 하고 싶은 말
실습 보고서 2
(가족상담 사례)
실습 보고서 3
(가족치료 프로그램 : 왕따(집단따돌림) 극복을 위한 부모자녀간 지지 프로그램)
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인간관계와 의사소통의 실제 / 이광자 저 / 신광출판사 / 2019
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
인간관계의 기술 / 레스 기블린 저 / 노지양 역 / 미래지식 / 2011
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 201
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집단 따돌림\'이란 주제를 활용해도 좋을 것 같다고 하셨다. 그에 대해서 우리는 앞서 재구성 교재 설명하였듯 주제를 바꾼 이유와 결국 마지막 활동에서는 \'자리배치\'란 주제를 정하게 된 이유를 설명하였다. 이에 선생님께서는 그 방법도
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집단에서 소외되거나 뒤쳐졌다는 느낌을 갖지 않기 위해 새로운 은어를 따라하고 있다.
* 은어 사용에 대한 긍정적/부정적 견해
긍정적
부정적
- 비슷한 집단 간의 관계형성에 좋다.
(친한 사이의 애정표현)
- 독특한 문화 형성
- 언어생활에서
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왕따를 시키려고 한다. 하지만 초등학생 때부터 다문화 가정에 대한 이해 교육이 이루어졌다면 이에 대한 인식이 조금이라도 나아지지 않았겠느냐는 생각이 든다. 호주 같은 경우에는 호주 전역의 학교 교육을 위해서 세부적인 반인종차별
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집단따돌림, 실직과 같은 사회문화의 영향을 받은 새로운 주제들이 나타난다.
그러나 조사의 누락된 자료에서 많은 정보가 손실 되었고 각 논문의 주제를 범주화 시켜 분류하는 것에도 어려움이 많았다. 또 초기 연구 수가 극히 적었으므로
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집단 따돌림에 대한 인식을 올바르게 형성한다. 피해학생 및 가해학생의 내면을 이해하 고 문제 상황에 대한 배경지식과 함께 대처할 수 있는 방법을 안다.
8) 결과 평가
결과 평가는 교육이 후 학생들에게 설문지를 돌려 강의 중 언급된 집단
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집단 따돌림 대책
집단 따돌림의 문제는 청소년을 둘러싼 다양한 체계들이 통합, 대처하지 않으면 안 된다. 집단따돌림이 학교 안에서 주로 발생함을 주시하고 집단따돌림 문제 대책에 대해서는 학교사회복지사의 개입 방안을 6가지 측면으
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집단적 무의식
▶ 자아와 의식
▶ 무의식의 창조적 과정
▶ 그림자
▶ 그림자의 인식과 의식화
▶ 아니마, 아니무스, 내적 인격, 남성성과 여성성
▶ 자기
▶ 그림자와 투사현상
▶ 정신병리현상과 그림자
2. 학급 경영에서 생기는 어
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집단따돌림에서의 문제를 가지고 따돌림을 당하는 학생만을 문제로 삼아야 하는지 아니면 양간의 문제로 보고 상담활동을 해야 할지에 관한 고민을 많이 하였다. 일단은 따돌림을 당하는 학생에 대한 집중적인 상담활동을 하였지만 결국은
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