|
의지가 있다는 것을 확인하는 시간이 되었습니다. (상담심리학) 상담사례 - 왕따 경험이 있는 아이
1. 주 호소 문제
2. 내담자 이해
3. 상담자가 본 내담자 문제
4. 상담목표
5. 상담전략
6. 상담과정
7. 상담성과
8. 총평
|
|
|
왕따를 해결하기 위해서는 먼저 왕따가 생기는 원인이 무엇인지 먼저 알아야한다. 왕따는 흔히 남들과 다르다는 것에서 생겨나기 시작한다. 학교와 사회에서 우리는 집단생활을 하면서 살아간다. 그 중 우리는 집단 안에서 남들과 조금씩 다
|
|
|
집단주의라는 폐단을 낳게 되며, 우리 사회에 팽배해 있는 남과 다름을 인정하지 않는 공동체 성원들의 보편적 의식은 이러한 집단주의의 뿌리가 되고 있다.
우리나라는 이런 집단주의의 폐허중의 하나인 ‘왕따’에 대해서 이를 진지하게
|
|
|
왕따와 은따. 답게.
강진령 유형근(2000). 집단 괴롭힘. 학지사.
김화중 윤순녕 전경자 공저(1999). 학교보건과 간호. 수문사.
문용린(2006). 부모들이 반드시 기억해야 할 쓴 소리. (주)웅진씽크빅.
박성규(1999). 왕따 리포트. 우리교육.
이숙 우희
|
|
|
이러한 ‘순응’은 집단에서 왕따 문제가 생겼을 때 피해자에게 도움을 주기보다 왕따를 동조하거나 방관하도록 만든다.
Ⅲ 결론
초등학교 6학년 때 같은 반 친구가 왕따를 당한 적이 있었다. 그 당시 나는 그 친구에게 도움을 주지 못하고 방
|
|
|
집단과 다른 집단을 범주화하고 나면 외집단성원들보다 내집단 성원들을 더욱 호의적으로 평가하는 편향을 띄게 된다.
※내집단/외집단 편향 사례 (왕따천사 크리스)
※사례분석
‘왕따천사 크리스’ 라는 미국의 드라마이다. 졸업을 앞둔
|
|
|
동작업을 벌이면서 학생들은 서로에 대한 장단점을 이해하고 신뢰를 쌓게 돼 이 학교에서 왕따문제가 완전히 사라졌다는 것이 형교사의 귀띔이다． 개별활동과 소집단 활동이 끝나면 학생들은 마지막 단계인 발전활동으로 접어든다． 학기
|
|
|
왕따 문제 원인과 문제를 해결 할 수 있는 예방법 및 사회복지정책대안을 제시해보시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학교폭력 및 왕따의 개념
2. 학교폭력 및 왕따 문제 원인
3. 학교폭력 및 왕따 문제 해결할 수 있는 예방법
4. 학교폭
|
|
|
집단에 집단 왕따를 당하고 있었던 것이었다.
아! 어떻게 해야 하나 ? 교단에 선 것이 이토록 후회스러울 수가 없었다.
차라리 선생이 되지 말 것을
학생지도사례, 왕따, 학생선도, 학교폭력, 교외지도, 교내지도, 불량학생
800
교육 <제목
|
|
|
집단 활동은 철저한 그룹활동．작품 선정부터 최종 발표가 이뤄질 때까지 6명의 학생들은 공동작업을 펼치고 성적도 똑같이 받게 된다．공동작업을 벌이면서 학생들은 서로에 대한 장단점을 이해하고 신뢰를 쌓게 돼 이 학교에서 왕따문제
|
|
메뉴펼치기
