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집단따돌림이 발생했다 할지라도 학교문화에 따라 이를 표면화아니하고, 집단따돌림 발생 사실을 은폐할 수 있다는 것이다. 학교사회복지사는 어떠한 상황에서도 학생의 이익을 우선시 함으로서 집단따돌림 피해학생이 적절한 사회서비스
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집단 따돌림으로 나누어 제시하고 있는데, 언어∙심리적 유형에는 별명 부르기, 험담하기부터 사이버 상에 협박하는 글을 올리는 것 등을 제시하며, 신체∙물리적 유형에는 폭행뿐만 아니라 하고 싶지 않은 일을 강요하는 것 등
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집단따돌림에 대처하는 방법을 인지하도록 지원해야 한다. 집단따돌림 문제는 다문화교육을 통해 근본적으로 해결해야 한다. 다문화교육은 문화 간의 차이인식과 존중을 넘어서 다문화 공동체 사회형성을 지향해야 한다.
다섯째, 전문적인
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집단 따돌림을 당할 우려가 있다. 설동훈의 자료에 따르면, 다문화가정의 자녀들은 대인관계 면에서 집단따돌림을 17.6%가 경험하였으며, 특히 도시보다 농촌에 거주하는 자녀들이 따돌림을 당하는 비율이 더 높게 나타났다. 따돌림의 주된 이
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집단사회사업의 일부만이 수행되어진 상황입니다.
1998년 2학기의 경우 매주 1회로 개별사회사업이 시행되었습니다.
1999년 1학기의 경우 가장 활발히 학교사회사업이 수행되었으며 집단따돌림 예방프로그램, 반별 인성교육, 개별사회사업이
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따돌림이 무엇인지
생각해보고 따돌림
당하는 친구의
처지를 이해한다.
폭력상황 알아보기
- ‘날아라 애벌레’ 동화 읽고 토의
및 활동지 술래 피하기 놀이
- 모둠별로 술래 피하기 놀이를 통해
집단따돌림의 피해자를 경험하고
간접 가해자
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집단따돌림 예방을 위해서 집단따돌림 집단폭력 역할극, 집단협동 놀이 및 활동, 성생님과 비밀이야기 하기 등을 활성화 하고 집단따돌림 예방관련 행사를 실시하며 또한 지역교육청의 전문상담순회교사를 활용하여 부적응 학생을 지도한다
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집단 따돌림 관련 법 지식에 있어서 프로그램 실시 1년 후에도 그 효과가 지속되는 것으로 나타났다. 그리고 학교폭력 상황에서의 대처능력이 향상되었다고 보고하였다.
공문숙(2004년)과 김혜진(2002년)의 연구에서 집단따돌림과 또래 괴롭힘
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집단 따돌림, 학교부적응 등의 문제들을 예방하고 대처하기 위한 대책과 프로그램들을 먼저 제시되어야 할 것이다. 교육 시 아동과 청소년의 연령과 발달단계에 대해 이해하고, 그에 맞는 교육내용과 방법을 강구하고, 목표를 설정하여 그들
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집단따돌림보도자료(2009.2.7). 전주-뉴시스. 권철암기자(cheol@newsis.com)
21. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률. 국가법령정보센터(http://www.law.go.kr/) Ⅰ. 서론
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 유형
3. 학교폭력의 원인
Ⅱ. 현황
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