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적인 분위기의 형성의 주요인인 입시위주의 분위기를 완화할 필요가 있다.
Ⅲ.결론
우리주변에는 집단따돌림이라고 하는 무서운 사회적 병이 돌고 있다. 따돌림현상은 피해자 뿐 아니라 가해자까지도 병들게 만든다. 누가 시발점인지 알지
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집단따돌림을 주도하는 학생에게 피해자 학생과 그 부모가 겪는 고통과 아픔을 진솔하게 표현한 편지를 써서 보내는 방법도 좋다고 본다. 즉, “000의 엄마는 가해자인 네가 정말 착한 학생이라는 점을 믿는다. 그러기에 한순간 실수로 인하여
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따돌림 진단법
2. 청소년 왕따의 원인
가. 개인적 원인
나. 가정적 원인
다. 사회적 원인
3. 청소년 왕따 현실
가. 청소년 왕따 현황
나. 성별, 연령별 현황
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집단 따돌림 : 실태와 특성』, 집문당, 2002.
- 이시형,「왕따현상에 대한 이해와 해결」, 『왕따현상에 대한 이해와 상담접근』,
서울특별시 청소년 종합 상담실, 1998.
- Libert, Robert M.· Libert, Lynn L. 조현춘 외 번역, 『성격심리학 8판』,
시그
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이나 가해자의 입장, 폭력의 결과, 피해자의 심리적 고통, 방관자의 심리, 사건의 영향 등을 종합적으로 생각해볼 수 있는 기회를 제공한다. 넷째, 학교폭력이나 집단따돌림을 주제로 독서, 토론, 글짓기 등을 함으로써 학생들이 다양한 맥락
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집단 따돌림 피해 사례를 보면 경악을 금할 수 없다. 피해자는 A초등학교 5학년 박아무개양으로 신고자인 박양 어머니 진술에 따르면 딸아이의 잃어버린 노트를 같은 반 학생이 주워 마치 박양이 일기를 썼던 것처럼 교묘히 포장해 반 아이들
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집단따돌림 피해 중학생의 학교적응에 관련된 위험인자와 보호인자 신경정신의학 제40권 제6호 통권165호(2001. 11).
양계민·정현희. (1999). 학교폭력이 청소년의 심리적 적응에 미치는 영향: 가해자, 피해자, 일반학생 비교를 중심으로. 한국심리
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따돌림 당하는 친구와 솔직한 대화를 갖는다.
▣ 결론
지금까지 집단따돌림에 대해서 선행연구의 분석을 통해 그 개념과 원인, 실태 등을 파악해보고 해결을 위한 대처방안을 알아보았다. 그러나 치료에 앞서 집단따돌림 현상이 일어나지 않
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집단 따돌림 (실태와 특성)』 집문당
전국대학보건관리학교육협의회 저 2013 『보건교육사를 위한 보건프로그램 개발 및 평가』 한미의학
김혜원 『투석 전 만성 신부전 환자의 삶의 질 구조모형』 서울대학교 대학원 2012 국내박사
보건복지
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집단 따돌림에서 방관자라는 용어가 있는데 가해자도 피해자도 아니고 그저 조용히 지켜보면서 구경하는 학생들을 의미한다. 방관자입장에서 있을 경우에는 직접적으로 말리는 행동도 존재하지만 침묵하는 경우가 있다 해도 괴롭힘 뒤에 주
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