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치료학회, 2004
다문화가정 청소년(혼혈청소년)연구: 사회적응 실태조사 및 고정관념 조사 - 금명자 1. 다문화가정의 개념
2. 다문화가정의 현황
3. 다문화가정 아동의 실태
4. 다문화가정 아동의 어려움과 해결방안
5. 결 론
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성학대
PART 1 서론
-아동 성 학대의 개념
-아동 성 학대 현황
PART 2 본론
-문제제기
-피해 아동 특성
-정책 및 프로그램
-외국사례
-현 정책 및 프로그램 문제점
PART 3 결론
-현 정책 및 프로그램의 개선방향
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집단 따돌림에 대하여 비인간적, 비윤리성을 인식시키며 진지한 토론 등을 실시하여 피해자의 고통을 가해자가 느껴 볼 수 있도록 하는 등 서로 어울릴 수 있는 장을 폭 넓게 확대한다. 집단따돌림은 교사들이 알지 못하는 가운데 은밀하게
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따돌림이 무엇인지
생각해보고 따돌림
당하는 친구의
처지를 이해한다.
폭력상황 알아보기
- ‘날아라 애벌레’ 동화 읽고 토의
및 활동지 술래 피하기 놀이
- 모둠별로 술래 피하기 놀이를 통해
집단따돌림의 피해자를 경험하고
간접 가해자
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집단따돌림이라는 행동으로 변하고 있다. 또한 이와 같은 집단따돌림은 학생들 누구나 가해자가 될 수도 있고 피해자도 될 수 있으며, 특정인이 없어 누구나 해당될 수가 있으며 이에 대한 피해가 매우 충격적이어서 정신분열증을 수반하는
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지원한다. 전문상담교사를 지정하고 배치하고 학교생활을 안내하는 다언어로 된 책자를 제작 배포 한다. 또한 자녀들의 집단따돌림 예방을 위해서 집단따돌림 집단폭력 역할극, 집단협동 놀이 및 활동, 성생님과 비밀이야기 하기 등을 활성
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피해자와 그 부모에게 사과한다.
일단 자기 자녀가 다른 사람의 자녀에게 집단 따돌림의 가해자가 된 경우, 가해자의 부모가 먼저 잘못을 인정하고 피해자와 그 부모에게 정중히 사과를 하는 한편, 자녀의 부정적인 공격 에너지를 정기적인
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집단 따돌림에 대하여 학교가 적절하게 대처를 하지 못하기 때문이라고 생각하며 원인을 학교에 있다고 생각하는 정도를 평균 2.3이라고 응답하였고 ’따돌림을 당하고도 보복이 두려워 신고를 꺼려하기 때문이다‘에 대해 평균 2.47점을 기
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피해로 인한 자살 생각
3) 학교폭력 피해로 인한 복수충동
4) 학교폭력 피해 후 도움요청 방법
5) 학교폭력 목격 시 효과적인 도움요청 방법
6) 학교폭력 예방을 위한 필요사항
4. 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역
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지원
2) 유형별․학교급별 맞춤형 대응 강화
3) 피해학생 지원체계 대폭 강화 및 가해학생 맞춤형 지원 내실화
4) 학교단위 역량강화 및 은폐․축소 등 부적절한 사안 처리 시 엄정 조치
5) 117의 긴급전화 전환 및 학교전담경찰관 확
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