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집단따돌림의 유형 3
Ⅱ. 집단따돌림의 원인 3
Ⅲ. 집단따돌림청소년의 특성과 문제 5
Ⅳ. 집단따돌림의 실태와 대책 6
4.1 집단따돌림의 실태 6
4.1.1 집단따돌림에 대한 청소년의 인식과 태도 6
4.1.2 집단따돌림 피해 경험 8
4.1.3 집단
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피해를 주지 않는 생활의 필요성을 사례를 들려줌으로써 따돌림을 받는 어린이들의 고통을 인식토록 하였다.
둘째, 학급 내 소집단을 편성하고 그 활동을 강화시켜 학급 어린이들에게 공동체 의식을 키워주는 것을 올해 제일의 교육 목표로
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피해자의 정의
2. 공격적 피해자의 심리적 및 행동적 특성
3. 공격적 피해자의 부적응 및 문제행동
<본론: 공격적 피해자를 대상으로 보건교육 친사회 프로그램>
1. 친사회행동 프로그램 소개
2. 친사회 행동 프로그램
<결론: 집단 따돌림
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집단따돌림의 정의와 피해유형, 발생요인, 해결책에 대해 알아보았다.
사실 교실이라는 공간은 또래들에게 주어진 하나의 삶의 공간이다. 이 공간에서 학생들은 만남과 헤어짐의 의미를 배우고 만남의 방식을 배운다. 그런데 만남의 방식의
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집단따돌림 피해 수준과 자아개념에 미치는 효과. 『놀이치료연구』, 10(1): 117-136.
2) 김미숙, 양심영. 2007. 위기의 한국아동실태와 정책적 대응방안. 『보건복지포럼』, 128: 2-130.
3) 김연순, 박분희. 2004. 농촌과 도시 아동의 집단따돌림 연구. 『
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피해학생이 안심하고 도움을 요청할 수 있는 체제 구축(학교와 상담기관과의 연계) 등의 집단따돌림에 대한 적극적 관리 및 예방제도의 기틀을 마련하였다.
[9단계] - 결과평가
오늘날 우리가 경험하고 있는 집단따돌림 현상은 인간관계의 불
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집단문화가 형성될 때 청소년과 관련된 많은 문제가 해결될 것이다.
참고문헌
국현정(2018). 사회적 지지가 청소년의 집단따돌림 경험유형에 미치는 영향. 공주대학교 석사학위논문.
문용선(2013). 집단따돌림 피해청소년의 심리적 고통에 대한
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생들 사이의 학교폭력의 하나로 볼 수 있는데, 대부분의 연구자들은 학교폭력을 조사할 때 집단 따돌림을 학교폭력의 한 범주에 넣어 조사한다. 한국교육개발원의 1998년도 조사에서도 학교폭력 피해정도를 물어보고 그것 중에서 집단 따돌림
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따돌림 현상에 대하여 무관심으로 대응하는 것이다. 따라서 자녀가 집단 따돌림을 당하고 있다는 것을 알게된 부모는, 교사에게 이를 알리고 집단 따돌림에 강력 대처할 것을 요구해야 한다.
-따돌림 현상은 2차 피해도 만만치 않다. 가해학
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집단따돌림(왕따)의 경우를 보면 신체적 폭행을 당한 이 후 가해학생들이 여러 다른 학생들을 위협함으로써 피해 학생이 철저하게 고립되도록 따돌리는 경우도 발생하고 있다. 이 경우 피해 학생은 폭행으로 인한 충격이외에 또 다른 정신적
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