|
집단상담이 훈련병의 자아존중감과 정신건강에 미치는 영향. 이화 여자대학교 대학원.
장지영(2002). 『집단따돌림 피해 학생 판별도구 개발』 이화여자대학교 대학원 학위 논문 p.12-13, 15-16
[청소년심리학] 청소년기 이성교제가 미치는 영향 -
|
|
|
집단 따돌림과 같은 행동을 방지하기 위한 교사 연수도 활성화 시킬 필요가 있다. 그리고 국가 차원에서 학교폭력과 집단 따돌림의 심각함을 일깨워주기 위한 영상을 만들어 학교에서 보게 할 필요가 있다. 또한 인성교육을 강화하여 학생들
|
|
|
집단따돌림은 일회적으로 발생하는 것이 아닌 지속적이며 체계적으로 발생하고 있는 현상이기 때문에 피해자의 정신적, 신체적 피해의 정도가 크며 집단 따돌림으로 인한 자살의 문제가 심각해지고 있음에 따라 사회가 당면한 청소년의 문
|
|
|
집단 따돌림은 청소년들의 따돌림과 달리 더욱 은밀하고 높은 피해를 끼치는 것으로 드러났다.
기업 내 집단따돌림은 단순한 하나의 요인에 의해 발생하는 현상이 아닌 기업전체, 조직, 개인 등 여러 부분에 대한 요소와 갈등이 빚어내는 하
|
|
|
집단따돌림 실태 조사 및 소시오그램 활용
설문지를 자체 개발하여 학급 내에서의 따돌림의 가해 학생 및 피해 학생을 사전의 조사한다. 소시오그램(사회측정검사)를 통해 학급 내 고립 및 배척 상황과 그 원인을 학급 담인 교사가 확인하고,
|
|
|
집단의 거부반응, 자신과 타인의 차이를 인정하지 않는 집단이기주의, 불안 심리를 완화하려는 무의식적인 자기방어, 갈등 해소를 위한 표출 등에서 원인을 찾을 수 있다.
집단따돌림을 당한 청소년의 정신적 피해는 심리적인 장애는 물론 학
|
|
|
집단따돌림 가해행동이 증가하는 양상을 보인다.
3, 집단따돌림 대책
집단따돌림은 따돌림을 주도하는 학생이나 피해학생, 그리고 주변에 있는 학생 모두에게 심각한 폐해를 주고 있음을 알 수 있다. 그리고 무엇보다도 중요한 학교교육목표
|
|
|
집단 따돌림은 심각한 경우 피해자가 스스로 목숨을 끊는 경우까지 일어나고 있다.
그 만큼 집단 따돌림의 문제가 심각한 상황이고, 이러한 상황에서 집단 따돌림에 대한 보건교육을 계획해보는 것은 매우 의미 있고 이문제의 심각성에 대해
|
|
|
피해 상황을 정확히 파
악하고 가해자가 잘못된 행동을 하고 있다는 것을 확실히 전달하고 시정하도록
요구한다.
바. 담임에게 이야기할 경우 집단따돌림의 원인, 피해 상황, 가해자 특성에 대해 확
실히 파악한 후 상담을 하고, 사실 확인
|
|
|
집단따돌림 문제가 빈번하게 발생되고 있는데 심리사회적 원인을 분석하고 현재 학교의 교육정책과 관련하여 문제를 해결할 수 있는 대안을 제시해 보았다. 가정은 사람이 출생하면서 최초로 갖는 교육환경이고 인간관계의 장이며 사회를
|
|
메뉴펼치기
