|
집단토의 사례
1. 집단토의 사례
(1)계획단계
주제와 관한 교사의 입장, 토의의 범위 및 문제해결 방안 모색에 대한 기본적인 틀 점검
사용하는 자료의 적절성 검토
교사의 발문과 예상되는 유아의 반응
(2)실행 및 평가 단계
실제 토의 진행을
|
|
|
토의 중에는 상대방 의견을 조롱하거나 비판하지 말아야 한다. 민주 적이고 화목한 분위기를 만드는 것이 중요하다.
(5) 토의자료는 일정한 토의절차에 따라 충분히 다루어져야 한다.
(6) 토의수업에서 평가는 개인과 집단에 관한 평가를 동시
|
|
|
집단적인 사고의 경험을 통하여 민주적인 태도를 기를 수 있다.
6) 선입견과 편견은 집단구성원의 비판적 탐색에 의해 수정될 수 있다.
7) 자율성을 향상시킬 수 있다.
8) 집단의식과 공유능력을 향상시킨다.
6. 토의법의 단점
1) 발표내용보다
|
|
|
집단적인 사고의 경험을 통하여 민주적인 태도를 기를 수 있다.
6) 선입견과 편견은 집단구성원의 비판적 탐색에 의해 수정될 수 있다.
7) 자율성을 향상시킬 수 있다.
8) 집단의식과 공유능력을 향상시킨다.
6. 토의법의 단점
1) 발표내용보다
|
|
|
배경지식을 갖추도록 하기 위해 교사는 과제물을 부여할 수 있다.
② 토의 목표 설정 - 목표를 진술할 때는 일반 배경 지식과 논의 할 문제를 함께 진술하는 것이 좋다.
③ 토의 집단의 크기 결정 - 일반적으로 소집단의 적정 규모는 7명이다.
|
|
 |
집단상해에 관하여 일반예방적 효과에 보다 도움이 될 것이다.
Ⅴ. 결 론
지금까지 검토해 본 형법 제263조의 상해의 동시범 특례규정은 그 법적정당성이나 형사정책적 필요성이 결여되어 있으므로 개정하거나 폐지되어야 한다고 본다.
소송
|
|
|
토의수업 방법에 의한 시의 이해와 감상」, 『함께여는 국어교육』가을호, 전국국어교사모임.
류성춘(1999), 『산문화 과정을 통한 시 지도법 연구, 부산대 교육대학원 석사학 위논문.
송희복(1995), 「집단적 삶 의식의 넓이, 개인적 실존의 깊
|
|
|
토지와 건물은 각각 별개의 다른 부동산이면서도 토지와 건물 모두 함께 부동산활동의 대상이 되기도 하고 거래나 평가가 되는 경우가 있는데, 이를 복합부동산(複合不動産)이라 한다.
즉, 부동산활동측면에서 토지와 건물 및 그 부대시설이
|
|
|
집단에서 상위 인지적 사고를 나타내는 유아와 이를 배우고 모방하는 유아간의 사고 과정 양상의 변화에 대한 다각적인 분석과 연구가 필요한 것이다.
셋째, 자석놀이 활동을 통하여 교사의 태도나 역할에 따라 유아의 과학적 탐구능력에 어
|
|
메뉴펼치기
