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집단 따돌림에서 방관자라는 용어가 있는데 가해자도 피해자도 아니고 그저 조용히 지켜보면서 구경하는 학생들을 의미한다. 방관자입장에서 있을 경우에는 직접적으로 말리는 행동도 존재하지만 침묵하는 경우가 있다 해도 괴롭힘 뒤에 주
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행동들도 괴롭힘이나 폭력이라는 인식이 학생들에게 확장되면서, 자기평정 점수에서 수치적으로는 다소 증가하는 결과를 나타낸 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 집단따돌림의 개념
2. 집단따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 원인
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집단 괴롭힘 현상이 감소하는 경향을 보이고 있다. 가정과 학교, 그리고 사직당국이 강력하게 대응한 결과이다. 《 집단따돌림 》
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 집단따돌림의 정의
2. 집단따돌림의 성격
3. 따돌림 행동의 원인
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집단 따돌림의 종류
라. 집단 따돌림의 유형과 방법
집단따돌림과 관련된 용어
2. 집단 따돌림에 깔려 있는 실태, 심리와 대처 방안
집단따돌림의 실태
가. 집단 따돌림의 주체들인 가해자, 피해자 그리고 방관자의 심리 특
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④왕따의 경험유무
⑤왕따의 기간
2)왕따문제의 원인
3)왕따의 피해자와 가해자의 유형
①피해자의 특성
②가해자의 특성
③방관자의 입장
4) 왕따문제의 해결방안
- 문제 분석(통계자료) 및 해결방안
3.결론
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방관자를 갈등 감소를 시키는 조정자 혹은 갈등을 자극하는 선동자, 폭력을 인정하는 선동적인 청중의 역할을 한다. 폭력행동을 목격함으로써 대리학습할 수 있고, 대인관계에 대한 왜곡된 인식을 가지고 있어 본인 스스로는 가해자라는 생
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행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 대구대 대학원박사학위논문, 2007.
김미원(2013). 학생의 학교폭력과 예방교육에 대한 인식 연구. 순천대학교대학원, 석사학위논문.
김미화(2014). 중학생의 사이버 언어폭력 예방을 위한 집단상담 프로그
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따돌림
당하는 친구의
처지를 이해한다.
폭력상황 알아보기
- ‘날아라 애벌레’ 동화 읽고 토의
및 활동지 술래 피하기 놀이
- 모둠별로 술래 피하기 놀이를 통해
집단따돌림의 피해자를 경험하고
간접 가해자, 방관자로서의 행동
생각하기
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집단따돌림은 학생개인에게는 심리적으로 불안하고 큰 고통이 될 수 있으며,집단따돌림에 동조하는 모든 학생들도 몇몇 친구들의 강압이나 협박에 의해 함께하게 된다는 사실을 알 수 있었다. 집단따돌림에 있어 피해학생의 문제행동 수정
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집단따돌림보도자료(2009.2.7). 전주-뉴시스. 권철암기자(cheol@newsis.com)
21. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률. 국가법령정보센터(http://www.law.go.kr/) Ⅰ. 서론
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 유형
3. 학교폭력의 원인
Ⅱ. 현황
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