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교육을 강화하였다.
② 인성교육에 관한 관련교과를 심층 분석하여 집단 따돌림, 왕따 등과 관련지어 지도하였 다.
③ 집단 따돌림, 왕따에 관한 시사교육을 하였다. 방송이나 신문에 보도된 내용을 녹화, 스크랩하여 구성원간 토의학습을 실
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교육 프로그램들이 운영될 수 있도록 적극 지원해야 한다.
<왕따 문제에 대한 우리들의 의견>
이번 발표 과제를 준비하면서 그동안 집단따돌림에 대해 표면적으로만 알고 있었던 것에서 넘어서 한발자국 더 나아갈 수 있는 계기가 되었다
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집단따돌림의 예방대책, 현재 진행되는 집단따돌림을 다루는 대책, 학교 교육이나 생활지도 대책, 인간관계의 중요성을 다루는 도덕 교과목에서 집단따돌림에 관한 내용을 구체적으로 다루기 등 여러 측면에서 다양하게 포함되어야 할 것이
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교육의 소임일 것이다.
참고문헌
가우디(주)(1999a), 왕따 리포트, 서울:우리교육.
가우디(주)(1999), 어린왕따 민순이, 서울: 우리교육.
교육부(1998), “따돌림의 실태와 지도대책”, 교육월보.
구본용(1997), “청소년 집단 따돌림의 원인과 지도 방
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집단 따돌림의 피해자 실태
집단 따돌림의 실태는 우선 전국의 중고교생 4명중 1명꼴로 집단 따돌림을 당했거나 당하고 있는 것으로 나타났다. 한국교육개발원 박경숙 박사팀이 1998년 전국 57개 초중고교생 6,893명과 교사 573명, 학부모 5,485명
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집단 따돌림의 가해자가 된 경우, 가해자의 부모가 먼저 잘못을 인정하고 피해자와 그 부모에게 정중히 사과를 하는 한편, 자녀의 부정적인 공격 에너지를 정기적인 운동이나 대인관계 훈련, 심성훈련, 상담교육프로그램 참여 등을 통해 긍정
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집단따돌림 경험 유형에 따른 자기개념과 사회적지지, 한국심리학회지 발달, 제13권 1호, p. 65-80.
이희경(2003), 문화성향·공감과 동조가 집단따돌림현상에 미치는 영향, 교육심리연구, 제17권 4호, p. 1-25.
전주연, 이은경, 유나현, 이기학(2004), 집
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집단따돌림의 실태 및 인식연구<부경대 교육대학원-이효정, 2007.8>
* 자기성장프로그램이 집단따돌림 피해 가해학생의 사회성에 미치는 효과 <목포대 교육대학원 석사학위논문 - 조은희, 2006.2>
* 집단 따돌림 피해 및 가해 아동의 관
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집단따돌림의 실태 및 인식연구<부경대 교육대학원-이효정, 2007.8>
* 자기성장프로그램이 집단따돌림 피해 가해학생의 사회성에 미치는 효과 <목포대 교육대학원 석사학위논문 - 조은희, 2006.2>
* 집단 따돌림 피해 및 가해 아동의 관
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따돌림의 실태조사, 따돌리는 아이들, 따돌림 당하는 아이들, 청소년 대화의 광장, 1997
배삼준, 왕따리포트, 우리교육
서영창, 왕따 극복하기, 산성미디어, 1999
이춘재, 학교에서의 집단따돌림, 집문당, 2000
정용교, 집단따돌림의 다양한 유형과
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