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C: 네
T: 오늘부터 집에 가서 오늘 이야기한 내용처럼 안전하게 사용하도록 해요
C: 네
- 활동을 마무리하고 제자리에 가서 앉는다.
▪ 교구. 그림카드. 채소, 생선, 과일 모형, 숟가락. 젓가락 실물. 호일. 인형옷. 활동판
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레크리에이션
은 하지 못하였고 가족 면회를 할 때 환자분의 가족을 만나보지 못하여 가족교육을 하지 못하여 아쉬웠다.
Ⅳ. 결론
이상의 간호사례연구를 통해 정신분열병 대상자에게 효과적이고 질적인 간호를 제공하고자 하였다. 이를 위
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주의집중>
①“모두 박수3번 시작”
②“모두 눈감아 볼까? 무슨 소리가 들리니?“
③ 예쁘게 앉는 친구를 가르키며 “동원친구 예쁘게 앉았네 고마워” 하며칭찬한다.
④“누가 예쁘게 앉나 볼까?”
게임규칙을 설명할 때
그림 자료, 시범
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활동을 함.
. 질병에 대한 저항력이 있어 질병에 잘 걸리지 않으며 병에 걸렸더라도 회복
속도가 빠른 편
영양이 결핍된 유아
. 성장이 지체되며 질병에 대한 저항력이 떨어져 자주 병에 걸리는데 이로
인해 놀이와 활동을 하는 데 지장을 받음
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활동이나 유희에 대한 의미에서 출발하였다. 프뢰벨은 모방적인 .
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첫째, 학교의 제1의 과제는 아이들에게 공동생활을 하게 함으로써 상호 의존의식을 육성하고 실천하도록 하는 데 있다.
둘째, 아이들의 본능적․충동적인 태도와
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, 운동치료등과 같이 생소한 치료 방법에 대해서 조금이나마 알 수 있었다. 위의 여섯 가지 방법 이외에도 언어치료, 물리치료, 심리치료 등 다양한 방법들이 있다. 1.놀이 치료
2.미술치료
3.운동치료
4.접촉치료
5.음악치료
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활동제시 방법, 학습 시행 횟수, 행동 강화 방법, 수정절차, 그리고 기록방법의 모델을 제시해 줄 수 있다(조용태·김미실, 1991).
<표3> 가정방문 모델의 단계별 특성 출처 : (Shearer & Shearer, 2000). The portage project.
단계(소요시간)
참여자
내용
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주의적 관점
II. 생득적 관점
III. 상호작용적 관점
B. 언어발달 과정
I. 울음
II. 옹알이
III. 한 단어기(12~18개월)
IV. 이, 삼어문(18~24개월)
V. 유아 전기(2~3세)의 언어발달
VI. 유아 후기(4~5세)의 언어발달
VII. 아동기의 언어발달
C.
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활동을 하였다. 유아들은 차례차례 줄을 서서 실외놀이터로 나가 자유롭게 활동을 하였다. 축구를 하는 유아도 있고, 놀이기구를 타는 유아도 있었으며, 사육장을 관찰하는 유아도 있었다. 실외자유선택활동은 거의 신체 활동에 집중 될 것이
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주의집중의 곤란
2) 학습전략의 곤란
3) 단기기억의 곤란
4) 전이와 일반화와 추상화의 곤란
5) 우발학습의 경향
6) 낮은 학습동기
3. 언어발달과 사회적 특성
1) 언어발달의 특성
2) 사회적 특성
4. 정서적, 행동적 특성
1) 실
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