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개발 연구, 한국교육과정평가원
* 김선 외 5인(2001), 학습부진아의 이해와 교육, 서울 : 학지사
* 박성익(1986), 학습부진아 교육, 서울 : 한국교육개발원
* 박환웅(1994), 소집단 학습을 통한 수학 학습부진아 지도 연구, 동국대학교 교육대학원 석
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채점의 객관성 확보에는 여전히 문제점이 드러난다. 면접역시 실제 입학 전형에서 형식적인 수준에 그치고 있다. 대학입학시험에서 이들의 신뢰도를 높이기위해서 문항의 개발, 효율적인 실시 방법, 객관적인 채점 방법을 강구하면서 입학
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개발하는 것을 확장시켜 진행해 볼 필요가 있다.
Ⅳ.참고문헌
1.김희태,백순근(2010). 유아교육평가. 서울:한국방송통신대학교 출판문화원.
2.황해익(2015). 유아교육평가의 이해(개정판). 파주:정민사
3.서하아(2019). 유아교사의 인권감수성과 유
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개발 및 효과> 열린유아교육연구, Vol.14 No.5, [2009]
박혜린 <인성교육에 대한 어머니의 인식이 유아의 인성특성에 미치는 영향> 우석대학교 교육대학원, 2013] [국내석사]
유지연 <중학생의 MMPI-A에서 나타난 다면적 인성 특성과 학업성취
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개발과정
SSCT(The Sacks Sentence Completion Test)는 Joseph M. Sacks에 의해 개발되었다.
Sacks는 20명의 심리치료자에게 가족, 성, 자기개념, 대인관계라는 네 가지 영역에 관
한 중요한 태도를 이끌어 낼 수 있는 미완성 문장을 3개씩 만들도록 하고, 여기에
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채점 평가에 있어 지속적인 교과협의회 활동 및 평가 신뢰도 확보, 타당하고 객관적인 분할점수 설정 방식 개발 등을 요구된다.
⑥ 초등학교에 성취평가제의 도입을 검토해야 한다.
현재 성취평가제는 중고등학교를 대상으로 하고 있다. 성취
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채점기준을 알 수 있는 평가
9. 평가 목표와 내용에 적합한 다양한 평가방법, 형식을 사용하는 평가
10. 평가결과 학습내용과 영역의 성취 수준을 확실히 알고 교수?학습방법 개선의 자료로 활용되는 평가
Ⅷ. 국어과교육과정(국어교육과정
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개발센터, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 수행평가란
1) 실제적 수행평가
2) 유사 수행평가
3) 인위적 수행평가
2. 수행평가의 필요성
3. 유아교육에서의 수행평가가 필요한 이유
4. 유아교육에서의 수행평가의 장점
5. 유아교육에서
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시간
③ 답을 하는 근거
④ 답을 표시하는 절차
⑤ 서답형 문항의 경우 채점의 근거
참고문헌
- 교육과정과 교육평가/ 부재율 외 3명/ 교육과학사/ p251-265 가. 검사 계획서 개발
나. 실제 문항의 개발 및 검사지 개발
참고문헌
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개발원, 1997.
천경록, 『국어과 수행평가와 포트폴리오』, 교육과학사, 2001.
최현섭 외. 『국어교육학개론』, 삼지원, 2002. 1. 상대평가&절대평가
2. 진단평가&형성평가&총괄평가
3. 양적평가 & 질적평가
4. 분석적 평가 & 총체적 평가
5. 결
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