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청각장애 교육의 궁극적 목적은 졸업 후 사회의 구성원으로 장애를 극복하고 자립할 수 있도록 의사소통 능력의 향상과 아울러 직업적 소양과 기능을 교육하는데 있다.
Ⅶ. 청각장애아동의 재활교육
청각장애인 교육은 매우 어렵고 시간이
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동의 능력, 아동과 부모의 의사, 부모의 도움 정도, 통합할 학교의 환경, 아동을 지도했던 전문가들의 의견을 종합하여 결정한다. 아동의 능력은 아동의 언어 능력 뿐만 아니라 사회성, 학습능력, 적응력, 성격등도 고려되어야 한다.
청각장애
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의사소통을 사정하고 중재하는데 적용시키기 시작하는데 이것이 여러 영역에서 기본적인 영향을 미친다. 즉 자폐증과 연관된 특정증상을 이해하고, 자폐증에서의 말과 언어의 특징을 이해하는데, 자폐아동의 강점을 이용해야한다는 것을 인
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의 공기량. 폐기량(肺氣量).
목 차
1. 언어와 의사소통
2. 언어 습득에 영향을 미치는 요인
3. 청각장애아동의 언어 발달
4. 언어 능력의 평가
5. 청각장애아동의 발성·발화 특성
6. 의사소통 기술 습득
7. 언어와 말하기 지도 방법
8. 용 어 정 리&n
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청각장애인들의 사랑을 받아온 언어라는 점을 잊지 말아야 할 것이다.
참고문헌
김칠관 - 한국수화 제2회 수화통역사 연수, 한국농아인협회, 1998
김영환 외 3명 - 특수교육학 해설
권요한 - 청각장애아의 언어지도 프로그램 개발에 관한 연구,
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동문화사
구본권·김동연 외 8인(1989), 특수교육학, 교육과학사
서울장애자 종합복지관(1985), 장애아 부모교실(제9차), 정신지체아의 진단과 교육
이종구·이영심 역(1987), 언어장애와 조기교육, 보육사
정정진(1980), 반향어증아동의 기능언어 훈
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의 장벽]혹은[구원현상]이 청각장애아동교육의 커다란 과제
- 읽기 및 쓰기 능력의 향상은 정보의 수집 및 발신 인격 형성에 중요
1. 구화법지도, 의사소통방법 개발
2. 수화나 지문자와 같은 의사소통수단의 연구가 요구됨
3. 아동의 의욕을 높
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의 기호와 같이 낱말이 의미하는 대상의 형체를 만들어 보이고 그것을 가리키는 동작으로 구성되어 있는 기호도 있다.
대상의 형체를 만들어 보이고 그것을 가리키는 동작을 해 보이는 것을 형지라 한다면, 형지도 수화의 기호를 구성하는 한
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의 현장에서, 교사의 설명을 이해하지 못한 내용을 정리해 주거나, 빠뜨린 필기 내용을 도와줄 수 있는 급우를 지정하거나 당번제를 정하는 방안이 있다. 또한 교사의 학습 지도 방법, 교사와 학생의 위치, 교사의 움직임 등이 청각장애아동의
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동해온 공기가 비강으로 빠져나가는 등의 문제가 발생한다. 이것은 구개 재건술이나 보철기 등으로 간단히 시술이 가능하며 수술을 고려하기 전 언어치료만으로도 충분히 보상이 된다. 청각장애아동의 경우는 스스로 목소리가 피드백이 되
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