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장애에
대해서는 그 정도에 따라 보청기의 착용을 요하는 수가 있으나, 일반적으로 특수교육을
요할 정도로 감음신경성이 심한 경우가 적다. 청력검사상으로는 골도청력의 손실이 있으며,
동시에 골도보다도 더 많은 기도청력의 손실이 있
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기회를 제공하기 위한 조치로서 통합교육의 차원이 아니라 분리교육의 선상에서 이루어졌다.
교육의 평등성 보장과 장애인의 정상화 추구는 통합교육의 철학적 기초가 되었고, 이에 따른 특수교육 정책과 행정은 분리교육을 탈피하고 통합
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용하기 위해서는 전문적이 지식이 필요하다. 이외에도 특수학급 학생의 미래사회 적응을 위한 직업교육 및 전환교육, 장애정도와 특성에 따른 개별 학생의 치료교육 활동의 운영 방안이 마련되어야 한다.
Ⅵ. 장애인통합교육 관련 제언
첫째,
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교육과정
(1) 개정의 기본방향
(2) 개정의 배경
(3) 제 7차 교육과정의 성격
2. 청각장애교육과정의 주요 개정 내용
⑴ 언어 치료 교육 과정 개정의 기본 방향
(2) 청능 훈련 교육 과정 개정의 기본 방향
3. 치료교육
4. 특수학급에서의 언어
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장애 아동과 상호 작용의 경험으로 장애인 도 나와 비슷한 점도 많이 지니고 있는 한사람의 개인이라는 것을 받아들이게 되며 학교라는 지역사회가 장애아동도 포함하고 수용해야 한다는 일종의 사회적 책임감을 학습하게 된다.
2. 특수교육
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서론: 청각장애는 아이들의 발달에 중요한 영향을 미치는 심각한 상황 중 하나입니다. 특히, 어린이집에서 이러한 아동들을 지원하는 데는 많은 노력과 이해가 필요합니다. 이에 따라, 이러한 아동들의 발달적 특징과 어린이집에서의 중재 방
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교육공무원 등의 경력환산율표” 제7류를 적용하여 3할의 환산율을 인정한다고 명시되어 있다. 향후 특수교육 보조원 제도를 시행할 경우 인정할 수 있는 경력의 범위를 규정해야 할 것이다.
Ⅵ. 특수교육보조원의 활동 사례
1. 사례 1. 유치부
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동을 시킨다. 과잉행동이나 충동성이 강한 아동들은 에너지를 감소시키는 것이 필요하므로 활동성이 많은 작업이나 종이 찢기, 반복적인 활동인 모자이크활동 등도 좋다.
6) 학습장애아동의 특성과 미술치료
학습장애는 두뇌의 중추 신경계
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청각임상학회, 58p.~81p.
- 이봉원(2012),[의사소통 장애와 치유의 문제], 경희대학교 인문학연구원, 55p.~81p.
- 박진원(2017),[학령기 말더듬아동과 조음음운 장애아동의 비유창성과 의사소통 태도 비교], 순천향대학교 특수아동교육연구소, 21p.~45p.
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장애유형 중 하나이다. 즉 ADHD는 아동의 삶 전반에 큰 영향을 미치는 발달적 진행 양상을 보인다. ADHD로 진단을 받은 아동의 70~80%가 청소년기까지 지속되며, 10~60%는 성인기까지 지속된다.
참고문헌
송준만 외(2013). 특수아교육. 한국방송통신대
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