|
각장애 자체에서 오는 것이 아니고 환경적인 영향이 큰 것 같습 니다. 가정이 올바르지 못한 경우 예를 들어, 이혼 가정이나 편모, 편부 가정, 부모 의 관심이 없는 가정에서 학습지체학생이 많습니다.
▼ 인터뷰를 마치고
우선 청각장애아동
|
|
|
동을 통한 정신지체 아동의 성격 변화에 관한 연구, 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문
▷ 박화문·박재국외 5명 공저(1999), 장애유아의 교육과 지도, 서울 : 창지사
▷ 원영조이규식김병하석동일(1990), 청각장애아교육, 대구 : 대구대학교출
|
|
|
다’의 문장에서 ‘그림을 그리고’ 또는 ‘미술을 하고’의 사용보다는 ‘마치다’ 또는 ‘끝내다’로 서술한다.
5. 청각장애아동의 언어적 특성에 대한 이해
청각장애아동의 일기문에서 자주 나타나는 ‘두통이 아파서’ 또는 ‘지식 힘
|
|
|
청각장애학교를 조사하면서 부모교육에 대한 내용이 많이 빈약하다는 것을 알았다. 우리도 외국처럼 부모교육에 더 힘쓴다면 청각장애아동의 교육이 조금은 수월해지지 않을까 라고 생각해보았다.
<참고사이트>
부산구화학교: www.pskuhaw.
|
|
|
청각장애아교육, 대구대학교 출판부 1990.10.1
.이 태영, 특수아동의 심리, 대구대학교 출판부 197.3.10
.한국정신지체아교육연구회 편, 특수아동의 교육·심리진단 이론과 실제 1993.7.22
.李星珍 朴性洙, 행동 수정의 사례집 교육과학사 1970. 5. 18
|
|
|
1. 청각 장애의 개념
1) 청각 장애의 정의
청각 장애는 듣는 기능의 장애를 말한다. 즉,여러가지 원인에 의해 청각 기관의 어느 부위상에
이상이 생겨서 청력이 저하되어 있는 상태를 말한다.
청각 장애를 지닌 특수 교육 대상자를 우
|
|
|
, Treacher Collins증후군 등이 있다. 1. 청각장애의 개념과 분류
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애 실태
4. 청각장애 정책과 지원
5. 청각장애아동 재활-교육중심으로
6. 청각장애 부모의 양육 부담
7. 사례
8. 제언
9. 참고 자료
|
|
|
동반자로서의 역할을 인식한다.
부모와 자녀간의 효과적인 의사소통의 장(캠프)을 마련한다.
평가지표
- 장애아동의 특성 이해정도
- 청각장애의 문화와 사회에 대한 개념 이해정도
- 장애아동을 키운 성공사례를 통해 공감대 형성여부
- 수화
|
|
|
애의 교육 방안
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
지체 및 건강장애아동이 일반학급에 통합된 경우 교사의 할 일은 다음과 같다.
①아동에 관한 필요한 정보를 수집한다.
②학급 아동들에게 지체장애 학생에 대한 정보를 전달한다.
③지체장
|
|
|
교육 조치를 선택, 제공하면 열등능력은 효과적인 교육과 경험지도를 통해 향상시킬 수 있다고 한다. 1.청각장애아의 개념
2.청각장애의 원인
3.청각장애의 유형
(1)경도난청
(2)중도난청
(3)고도난청
4.청각장애아의 특성과 방향성제시
|
|
메뉴펼치기
