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청각장애아 교육. 대구:대구대학교출판부. 1990.
대한특수교육학회. 한국특수교육백년사. 서울:도서출판 특수교육. 1995
한국청각장애자복지회편. 청각장애편람. 서울:도서출판 특수교육. 1992.
Bender, R.E.(1981). The Conquest of Deafness. Danville, Illinois: T
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감을 얻게 되는 것이다. 일반인들이 그들과 의사소통하는 것을 어렵게 보거나 불가능하다고 보는 것 때문에 생기는 문제다.
의사소통 시 어려움과 청각장애에 대한 우리의 이해나 잘못된 정보가 더해져 청각장애인에 대한 교육이나, 취업,
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생략 품사가 동일하게 사용되므로 융통성있는 해석 필요.
4. 난청이나 구화 가능자를 위한 말의 단서도 제공.
표준수화 개발과 수화통역사의 체게적 양성과 관리가 필요하다.
자연수화에 대한 이해와 보급 지원책이 필요하다. 청각장애아
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생활에 밀착된 것이어야 한다. 유아기의학습활동은 구체적인 것이 필수조건이다.
3) 유아의 자립심 습득 촉진
청각장애아의 교육은 가끔 언어영역의 훈련에 주의가 집중되어 타영역에 관해서는 완전히 방임되거나 또는 과보호하게되어 일반
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려있다는 점에서 상호작용한다고 말할 수 있다.
(3) 컴퓨터와 영상자료를 이용한 독화지도법
특징
①최중도 청각장애학생은 언어치료사의 의사소통 기술과 인내에 더 이상 의존하지 않는다.
②학습환경이 더 편하다
③최중도 청각장애 학
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피하는 것이 좋다.
④ 가능한 한 정전기 발생을 줄여야 한다. 예를 들면 정전기 방지 장치를 컴퓨터 모니터 위에 설치하고, 마우스, 키보드, 의자 밑에는 정전기 방지 매트를 설치한다. 거실이나 교실 바닥은 화학섬유로 된 카페트를 피하고,
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생은 그가 지닌 지능수준에 비해 학력수준이 크게 지체되고 있으며, 이 학력수준의 지체정도는 그의 청력 손실정도와 그가 처한 언어적 환경과 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다.
Ⅰ.언어와 사고와 농의 상호관계
1.청각장애의 심리적 영향
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죄는 끊이지가 않는다. 특히나 아이들에 대한 성범죄가 끊이지가 않는다는 게 이상하다. 누구나 어린아이였던 시절이 있었고, 또 많은 이들이 부모로 자녀를 기른다. 그런데 왜 이런 일들이 이러나는 걸까? 사회의 처벌 부족? 범죄자의 불우한
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바꾸지 않도록 하라
요청하고, 질문하고, 지시하는 다양한 방법을 배우도록 하여라
적절하게 대화하는 규칙들을 배우도록 하라
참 고 문 헌
이소현, 박은혜(2005). 특수아동교육. 학지사
김영욱(1998). 청각장애 아동 교육의 이해. 양지
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서론
청각장애 이동은 일상적인 생활에서 독립적으로 이동할 수 있도록 지원하는 중요한 요소입니다. 이동의 자유는 모든 사람들에게 동등한 권리이며, 청각장애인들도 예외는 아닙니다. 그러나 청각장애 이동 학생들은 청각적인 정보에 의
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