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독해력
2. 어휘력
Ⅴ. 독해력과 청각장애아동 사례
Ⅵ. 독해력과 독해훈련프로그램
1. 동기유발
2. 미리 훑어보고 생각하기
3. 생각하면서 글 읽기
4. 중심 내용 파악하기
1) 교수 단계
2) 교사-학습자 활동 단계
Ⅶ. 결론
참고문헌
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유인의 체육지도를 위한 제한
프로그램을 구성하거나 실(室)시하기 전에는 의학적인 승인을 얻어야 한다. 지체부자유인의 장애조건에 알맞은 체육프로그램을 구성하여야 한다. 분리수술 후라든가 질병 후 회복기에 놓여 있는 지체부자유인
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훈련 및 연습이다.
*독화훈련 : 화자의 얼굴과 몸이 움직임을 주시하고 특정된 말과 언어의 제시상황에서 주 어진 정보를 사용하여 화자의 생각을 이해하는 능력을 키우는 것이다.
*양감각훈련
*의사소통전략훈련
<참조>
한국청각장애인
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장애 학생의 통합교육』, 교육과학사, 1999년
박승희, 『한국 장애학생 통합교육』, 교육과학사, 2003년
참고사이트
국립특수교육원: http://www.kise.go.kr Ⅰ. 들어가기
1. 문제제기
2. 용어정의
Ⅱ. 장애인 통합교육에 대한 고찰
1. 통
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프로그램 모형 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
박승희 역(1994), 정신지체 정의, 분류, 지원의 체계, 서울:교육과학사
박순희 엮음 , 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육서비스, 도서출판 특수교육
박옥희 저(1999), 장애
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장애인복지관장 연수회
② 장애인복지관 관리 운영 및 회계담당자 교육
③ 장애인복지관 정책실무자 연수회
④ 직업재활센터 활성화방안 워크 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 시스템적 관점의 목표설정
2.시스템적 관점의 정책결정
3. 시스템적
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시킬 수 있는 시설과 설비를 갖추고 있는 경우가 많이 있지만 통합유치원 프로그램은 이와 같은 특수화된 서비스와는 무관하게 운영되기 때문에 필요한 서비스를 제공해야 한다는 사실은 장애아동의 통합 프로그램 배치와 효율적인 통합 프
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정의
장흥유아교육 http://jnjhe.go.kr/info/inf/index.html - 놀이활동 Ⅰ. 서론
1. 뇌성마비의 정의
2. 관련법률 및 수반장애
Ⅱ. 놀이
Ⅲ. 언어치료 프로그램
1. 호흡
2. 섭식
3. 구강운동 훈련
4. 조음훈련
Ⅳ. 치료 실제
Ⅴ. 참고 문헌
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점차 모음을 삽입해가며 허밍합니다.
③ 속삭이는 듯한 산출훈련을 합니다: 숨을 가볍게 입을 통해 들이 쉬고 내쉽니다; 쉬운 모음부터 시작하여, 무성자음을 시도하고, 그 다음은 유성자음으로 옮겨갑니다.
④ 파열음을 처음 산출할 때, 임상
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점차 모음을 삽입해가며 허밍합니다.
③ 속삭이는 듯한 산출훈련을 합니다: 숨을 가볍게 입을 통해 들이 쉬고 내쉽니다; 쉬운 모음부터 시작하여, 무성자음을 시도하고, 그 다음은 유성자음으로 옮겨갑니다.
④ 파열음을 처음 산출할 때, 임상
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